江春豪
广东省梅州市五华县华东中学 514471
摘要：对于初中生来说，化学是新接触的知识领域，而初中化学课程主要安排在初三年级，所涉及的化学知识基础性和实验性较强，对于学生的创新思维和动手能力具有较高的要求。实施实验教学不仅是对化学教学成果的检验，还是对学生动手能力的检测，所以初中化学教师要重视实验教学，不断改进和优化实验教学，有效提升学生的化学综合水平。基于此，以下对翻转课堂模式在初中化学实验教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：翻转课堂模式；初中化学实验教学；应用
引言
随着教育体制的改革，翻转课堂模式逐步被运用到初中化学实验教学中，教师可以借助翻转课堂进行分层次的教学，学生可以借助翻转课堂进行自主学习。翻转课堂模式在初中化学实验教学中的应用，可以使初中生根据自己对化学实验不同部分的掌握程度，进而实现学生对时间分配的适当调整，同时能够加强学生在化学实验方面相对薄弱的部分，加强对相对较好的部分的掌握，从而提升学生的实验综合能力。
一、突破传统实验教学思维
随着时代的进步，教育也进行了相应的变革，以确保教育能够紧跟时代的步伐，为社会提供更好的服务。初中化学教学也不例外，在实验教学方面，教师不仅要重视学生化学思维的形成，还要求具备创新思维。因此，在组织实验教学的过程中，教师已经不能利用传统的教学方式简单地介绍实验，而需要深入理解实验教学的功能性，帮助学生通过实验深入理解化学知识。因此，在初中化学实验教学过程中，教师要突破传统实验教学思维的束缚，以学生的实际需求为教学出发点，借助实验教学帮助学生深化认识，掌握一些基本的操作技能。如在教学“金属的化学性质”时，笔者先引导学生做了酸与各种金属反应的实验，引发学生思考：“为什么金属可以和酸进行反应？”在实验操作的过程中，激发了学生自主探究知识的兴趣，有效提升了学生学习化学知识的效率。
二、角色互换，创造自主性的翻转课堂
在传统的初中化学实验教学中，始终是教师自己做实验，学生只是旁观者，但这种教学方法限制了学生发挥自己的特长，久而久之，学生的独立思考能力、动手操作能力便会弱化，甚至消失，从而限制学生的全面发展。因此，初中化学教师在进行化学实验的教学时，应实现与学生的角色互换，坚持让学生处于主导地位，积极推进翻转课堂模式，让学生在课下对实验相关内容进行预习，并认真将实验学习中的重点、难点进行标注，并利用多种渠道去解决问题，在课堂上，通过与教师交流或观看教学视频解决预习过程中仍未解决的问题。
例如，在学习“粗盐提纯”这一实验时，教师应提前将粗盐称量、研磨、溶解、过滤、蒸发等实验的步骤通过视频的方式呈现出来，视频中应包括进行实验时应注意的事项、实验过程及学习粗盐提纯的目的等的叙述；学生应在课下对教材上的粗盐提纯的步骤进行预习，认真研读教材。在化学实验课堂上，教师根据粗盐提纯的步骤先后向学生播放视频，让学生自主学习粗盐提纯的教学视频，然后以两人一组的分组方式进行实验，进行试验之前，小组内的两人首先要进行彼此在学习实验时所遇到的问题的讨论，然后两人先后进行实验，一人实验，一人监督同组同学的实验是否正确，最后同组同学互相指出对方存在的问题，并进行自我反思。为了实现学生的多次复习实验，教师可以将自己的教学视频上传到家长群中，让家长保存下来，并监督学生及时复习；或者上传到班级里的多媒体上，由化学课代表提醒学生并监督他们课下复习化学实验。通过这种方式，可以有效地提高学生的学习自主性，由以往的被动学习变为主动学习。
三、提高对于实验教学的重视程度
广大的教师和学校管理层需要提高对于化学实验的重视程度，要明白，化学实验课程是化学教学的重要组成部分，虽然省去实验可以为之后的讲课和练习挤出大量的时间，但是题海战术的效果远远没有注重实验的课堂有效性高，省去实验的教学方法对于化学来说是舍本逐末的操作。学校要加大对于化学实验的鼓励，调整课时结构，更大程度地开放实验资源，转变敷衍了事的教学态度，完善实验教学环境，丰富实验教学资源，提升实验教学的有效性。例如，在进行化学“物质的变化与性质”这一部分的讲解过程中，如果没有实验的结合，只是在进行讲解和练习，学生永远不能理解其真实的性质，比如镁这种物质在燃烧时会产生炫目的白光，这种强光有多强？镁是什么样子的？白光是什么样子的？这些问题无法通过教师的描述和大量的练习来真实地呈现在学生的眼前，学生脑海里只有“炫目的白光”这几个字，可能在未来的某天，学生真的见到镁燃烧了，也不会对应上自己在化学课上学习的内容，甚至不会认出镁这种物质。解决这一系列问题的最直接最简单的办法就是实验，用实验直观展示，让学生真实地认识到物质和性质。
四、创新化学实验教学方式
新课程改革对初中化学实验教学提出了明确的要求，对于教师的实验教学方法也有了进一步说明，所以初中化学教师要掌握各种教学方法，并将它们灵活运用到教学中。但是，在现阶段的初中化学实验教学中，教师为了节省时间，通常只做一个演示实验，让学生掌握基本的实验步骤，却忽视了学生的实际操作锻炼。为此，在组织实验教学的过程中，教师要创新化学实验教学方式，通过探究性的实验教学引导学生学习化学知识。
结束语
初中化学实验教学还存在着很多问题，我们一定要提高对实验的重视程度，用更多的手段和资源丰富实验教学课程，做到精心设计教学课程，全面考虑每个环节，创新教学方法。让学生在学习过程中用更短的时间理解更多的知识，用实验的手段激起学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，提升初中化学实验教学的有效性。
参考文献
[1]黄东晓.初中化学“翻转课堂”实验活动动态评价的初探与应用[A].广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会:广东教育学会,2020:11.
[2]宗桂元.试论翻转课堂下的初中化学实验教学[J].数理化解题研究,2020(23):90-91.
[3]谢红会.翻转课堂在初中化学实验教学中的应用[J].华夏教师,2019(30):56.