胡红霞 刘君
重庆市渝北职业教育中心，重庆 401120
摘要：现阶段，我国教育不断改革，对学生采取的教学方式体现出多元化的特点。为学生传授知识要求、提升学生的参与度以及学习兴趣，对教学方式提出了更高的要求。在中职数学教学过程中，翻转课堂的应用具有十分重要的价值，能够对学生参与到学习中的程度产生重要的影响。基于此，对中职数学教学过程中翻转数学课堂的应用进行了分析。
关键词：翻转课堂；中职教学；数学教学
引言
现代信息技术也实现了和教学的紧密结合,教师的教学水平得以提高，学生获得更多的学习途径。学生通过学习中职数学，可以解决生活中遇到的一些问题，但是目前中职数学课堂运用信息化教学手段方面，相对来说还比较薄弱。旨在分析中职数学翻转课堂跟信息化教学手段如何结合，以便提高教师的教学水平。
1翻转课堂教学特点
翻转课堂又可叫作颠倒课堂，产生于美国，最早是美国化学老师未让班级当中全部学生都能够跟上授课进度，把教案和课堂资料利用软件录制好，然后发给学生，让学生自主学习，使得学生在课下的零散时间自主学习，在软件上进行彼此交流，从而提高对所学内容的熟悉度，提升学习效率。这是最早翻转课堂的实施模式，在当时的教学实践当中发挥出了积极作用，也凭借独特的优势实现了大范围的推广和拓展。当然传统的翻转课堂模式同样给当前的教育教学带来了启发，也让新型翻转课堂模式在现代教育改革当中发挥出日益重要的作用。翻转课堂模式实现了对教学顺序的翻转，颠倒了课堂教学时间。传统教学的顺序是教师事先结合教学大纲与课程内容做好备课工作，然后在课上通过按部就班的教材讲解，让学生掌握知识技能，之后预留作业让学生完成练习题。纵观整个过程，教师在知识传授当中运用的是强制灌输方法，并没有给学生留出充足的独立思考时间，也没有发挥学生的主体地位，导致课堂教学效率和质量处在很低水平。翻转课堂的教学顺序和传统教学顺序完全相反：课前学生结合教师提供的学习资源完成自主预习，并标记好学习中的疑难点；课上通过师生互动交流的方式解答问题，促进知识内化；课后利用教师提供的学习资源进行巩固提升，锻炼自学以及思维能力。翻转课堂除了实现教学时间和顺序的翻转之外，还促进了教师和学生角色的改变。翻转课堂模式下的学生是学习主体，教师是教学主导，在和学生的互动交流当中共同解决复杂问题，促进师生共同进步。
2中职数学教学的现状分析
2.1教学缺乏素质能力培养
在目前的中职教学中，普遍对于基础学科不够重视，都关注在专业课程教学。特别是数学这门学科，学生学习难度大，教学的开展也较为困难，所以部分教师在教学中以知识讲解为主，缺乏素质能力培养的落实。其中数学逻辑思维能力、创新能力等高阶数学思想没有具体的培养过程，严重影响了学生的未来发展。数学是一门基础学科，基础学科的学习理解和素质能力养成能够带动个人综合行为能力的成长。所以在中职教学中要注重素质能力的培养，让学生融入到数学知识的推理过程和应用实践过程中。
2.2教学模式老套
部分数学教师的教学思想比较传统，认为教师在课堂教学中就需要不停地讲解知识点，且没有意识到学生才是教学的主体，导致课堂枯燥乏味，无法吸引学生。其次，一些数学教师不懂得运用先进的教学方式和方法，导致教学缺乏针对性也不符合学生的专业需求。此外，部分教师在教学中没有及时和学生进行互动，导致教学效果差。
2.3数学教学内容单一
近几年，我国教育部门以及编制中职数学教材的相关工作者，虽然对数学教材的内容进行了一定调整，但整体而言，数学知识的实践案例仍不足，数学理论知识与学生专业特征联系程度也相对不高，导致学生对数学知识产生厌学以及无用等想法。例如，在软件专业中，函数知识以及计算分辨率等知识对这一专业十分重要，而这类知识，在中职数学教材中讲解较少，实际应用于软件技术领域的案例也不足，导致学生逐渐产生“数学无用论”的错误观念，进而对数学教学成效产生负面影响。
3翻转课堂与信息化教学手段融合措施
3.1减少教师的重复讲解过程
传统的数学教学过程中，为了满足学生的整体学习需求，尽量让每一个学生都能够听懂教师在课堂中讲解的知识，避免出现重复讲解的情况，从而帮助学生更好地进行理解和记忆。但是实际教学过程中，学生由于学习能力、学习兴趣体现出不同的特点，在进行学习时，可能很难在一定的时间内理解教师所讲解的知识。一些基础较差、能力较低的学生可能需要更长的时间去吸收理解，而在教学过程中重复讲解这些问题可能会导致一些学习成绩优秀的学生产生不满情绪，使学生在学习中参与度更低。翻转课堂在中职数学教学过程中的应用能够有效地解决这个问题，教师运用翻转课堂将教学内容制作成小视频，不但减少了自身的教学时间，还增加了学生的自主学习时间，在学习的过程中更好地满足自身的学习需要，同时实现教师所希望的分层教学目标，让优等生能够更好地参与到教学过程中，快速地学习，同时也给基础较差的学生提供更多的学习机会。在教学时运用翻转课堂来实现学生之间的一些平衡，包括让学生进行一些极具趣味的活动，提升学生的学习积极性，让其真正参与到学习课堂中，从而提升其学习参与度和教学效果。
3.2实施翻转课堂，尊重学生的主体性
首先，教师要改变以往的固化观念，在开展教学活动时始终以学生为主，发挥学生的主观能动性。教师可以录制分享一些教学视频、课件等学习材料，让学生在课前自主完成基础知识的学习，节约出来的课堂时间则可以用来互动交流、答疑解惑，从而大大提高课堂效率。翻转课堂就是在课前完成知识的传授，课堂上帮助学生将知识内化。而这种教学模式面临的挑战之一就是课前阶段，学生是否能够通过在网络平台自学，达到以往课堂面授的效果，以及现在的课堂上师生之间能否有效互动，真正为学生解决学习过程中遇到的困难。所以教师在制定教学方案时，要充分尊重学生的主体性，适当参考学生对于教学活动的意见，了解他们对于课前视频学习方式的接受程度，以及对于课堂上答疑活动的开展方式有哪些具体建议，让学生成为课堂的构建者，而教师则起到组织、指导的作用。
3.3巧用多媒体呈现抽象知识
多媒体技术在中职数学教学中的应用较为普遍，但是传统的应用都是以板书介绍为主，缺乏内容的创新。在信息化教学的建设策略上要巧用多媒体功能，将数学抽象知识做多元化呈现。比如函数知识就可以将函数应用解决问题作为实例展示，以此让学生感受数学知识的应用，从而激发了解意愿；再如空间立体知识内容可以做空间结构多角度呈现，让学生直观观察立体知识，从而实现兴趣激发。数学抽象知识的多元呈现可以改变学生对数学知识的看法，并且在形式和内容上能够营造数学知识的应用情境，使学生产生主动的学习意识。
结语
中职学校的数学教师应该提高对数学教学的重视程度，加大对先进教学方法的研究力度，不断总结教学中的不足和问题，尊重学生的主体地位，对数学教学进行优化改革，改善教学效果。同时，学校也应该加大教学投资力度、完善教学设施，为师生提供一个良好的教学环境，从而提高数学教学的实效性，促进数学教学发展。
参考文献
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