周剑
陕西省商南县初级中学 726300
摘要：无声语言包括面部表情、眼神、手势等无声的语言信号。在教学过程中，若能正确恰当的应用，对提高课堂教学成果有着不可估量的意义。他可以替代有声语言，交流思想、表达感情；可以辅助有声语言增强表达效果；可以帮助组织教学，清扫交流信息的障碍、可以扩大教学信息的发射容量和接收容量；可以激发学生的学习兴趣调动学生的非智力因素，并积极参与教学。
关键词：无声语言 数学 应用
罗伯特在 《教师——艺术表演家 》一文中说 ：“教学是一个独具特色的艺术，他区别于其他任何表演艺术”。常言：“教学有法，教无定法”，此“无定法”就是指在合乎规律的基础上各种不同的艺术创造。由此可见，教学既是一门科学，又是一门艺术，是培养人才、塑造心灵，且具有超强创造性的复杂艺术，在大力推行素质教育，大胆进行课堂改革，全面提高名族素质，迎接二十一世纪的科学竞争、人才竞争的今天，深入研究教学艺术是具有时代意义的。
美国心理学家奥尔波特研究表明：人们之间的信息交流有55%来自面部表情，这就进一步科学的论证了：“无声语言”在教学中的作用，因此针对我们枯燥乏味的数学教学，加强无声语言的应用研究就显得更加重要。
首先让我们来看一组课堂上发生的实例
甲：在七年级（5）班教学课堂上，刘某在听讲期间吃泡泡糖，老师没有让他站起来，没有让他吐出去，而是用眼神告诉他，这种做法是极端错误的，在师生目光的相持下，他只好红着脸含羞地吐了，并用眼神告诉老师“千万不要说给同学笑，请替我保密”，老师满意的笑了。
乙：在七年级（6）班的教学课上，杜某也发生类似的事，老师一气之下将他叫到讲台上，在权威的训斥下，他只好哭着吐了出来，结果教学无法进行，课后学生便写给老师一封信，一去不复返。
同样的事，却得到截然不同的效果。这是为什么？很简单，教学组织艺术不同，由此使我们想到，课堂上诸如此类事件，对中学生来说多如牛毛。后面学生用脚踢前面的，用手戳前面的同学，做小动作的……应如何对待呢？一个能用眼睛制止的行为又何必大发雷霆，师生双方怄气伤肝，拉大距离呢？准确的使用，将能收到奇妙的效果。
一般的说“眼神”的使用艺术要做到五要五不要：
一不要长时间直视某个学生使其如坐针毡，心慌意乱，不知所措，而要将全班同学的表情、动作尽收眼底，随时调控。二不要使任何一个学生有被冷落、被忽视的感觉，要面向全体学生，要面向全体学生的每一个方面。三不要东张西望或目视天花板，使学生心绪不宁，分散注意力，而要充分发挥教师的主导做用，用无声的眼神传达自己的要求，尽可能的转无注意力为有注意力，转有意注意为集中注意力。四不要总耷拢眼皮，使学生感觉无精打采，提不起精神，而要在口语表达的同时，使自身的眼神与学生不断对话，不断交流，并随时表示出表扬与批评，肯定与否定，赞成与反对的艺术。五不要目不转睛，喋喋不休讲个不停，而要充分发挥“眼皮控制器”的作用，随时通过眼神把握信息反馈，及时调整讲授内容的角度、速度、方法、以求得讲与学同步共进。
“面部表情”的运用要注意三要三不要：许多微妙、复杂、深刻的思想感情，经常能通过面部表情准确而精密的表露出来，所以说教师的课堂面孔将成为学生集中关注的目标，这就要求教师在课堂教学时做到三要三不要：一要表情自然，不要动作。只要教师的表情自然，内外统一，学生才能看到教师的坦诚与自然，才会认真听讲。二要适度不要过度。这就是教师课堂上面部变化不可过分、过频，要恰到好处、恰如其分、笑不失态，严不冷酷，喜不轻浮，只有这样才能创造良好的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，使学生被奴化的思想得到充分的解放；三要温和不冷漠。一副亲切的面孔会大大减轻学生的压力，打通师生感情的通道，相反，一副冷酷的面孔会使学生产生惧怕心理，妨碍师生感情交流，阻塞学生的思维，影响教学效果。最近在初一两班讲多项式乘多项式运算时，因（5）班准备不充分，我一顿训斥与批评后，黑着脸讲了一节课，相反，第二节在( 6 )班心平气和的讲了一节课，结果学生的作业是：（5）班错误率达20%之多。（6）班仅有5%的出错，不仅如此，对于初一
代数练习题（3X+2）（3X-2）(9X2 -4)这样一个具有三个因式相乘略有难度的运算，（5）班仅有三人会做，占16%，而（6）班却有27人会做占54%。由此我惊讶的发现，面部表情对教学效果有着密切联系。接着继续跟踪研究了其他三位教师的同样情况，结果也基本类似，这一铁的事实，告诉我们面部表情的运用是一门深奥的艺术，还值得进一步探究。
总之，在今天实施素质教育的环境下,”一切为了学生”，“为了学生的一切”，大力提高学生素质，就必须研究现代教学艺术与策略，真正找到培养高素质的合乎社会发展需要的人才的灵丹妙药。
参考文献
[1]彭琼.关于中职学校数学课堂教学中语言艺术探讨[J]. 考试与评价. 2020(01)
[2]荣峰.中职学校数学课堂教学中语言艺术之我见[J]. 课程教育研究. 2017(03)