刘黎
深圳市福田区实验教育集团侨香学校 广东深圳 518040
摘要：历史是一门可以博古论今，学史明智的学科，历史也是了解人类文明发展的最好的教科书。历史记述着社会各部分发展演变，学习历史这门学科可知天下史，晓中华民族发展文明。随着新课程改革的不断推进，历史学科紧跟改革的步伐，并取得了一定的效果，但是在历史教学上依旧存在不少问题，因此本文基于存在的问题进行分析并提出创新策略。
关键词：初中历史 学生 教学 创新
一、初中历史教学中的主要问题
（一）学生历史意识淡薄
历史这门学科本来是一门很有用且有趣的学科，但是教师在教学历史的过程中发现，有一部分学生的历史基础非常薄弱，且对历史学习的重视程度不高。由于有些学生认为历史没有像主科语数英那般重要和分值高，加之历史的时间线，和历史多而杂乱的历史知识点难记，很容易使他们丧失对历史学习的信心，使他们很难对历史产生兴趣。还有一部分学生认为历史只需要背诵即可考高分，认为历史是副科，应付一下考试就可以了，所以在平时历史教学课堂上也没有认真听讲，久而久之对历史也提不上学习热情。在这些错误的思想的误导下，学生很难认识到学习历史的重要性，从而影响学生的全面发展的培养。
除此之外，历史教师如果没有营造有趣的课堂氛围，也没有树立良好的历史教学观念，就很容易把历史课堂变得枯燥乏味。而且受应试教育的影响，教师只把考试重点内容作为重点，而没有引导学生培养学习历史的思维能力和创新能力，没有让学生领略到历史的魅力，也忽视了学习历史学科对中学生成长发展、思想观念带来的积极影响。久而久之学生对历史学习没有积极性，历史教师也会陷于固定思维中，也会对研究历史和教学方法的热情慢慢消退。
（二）课程体系不完善
教师的教学方法、教学理念和教学态度也影响着学生学习历史的兴趣。教师是课堂的领路人，也是主导者，但是有部分教师依旧在用传统的教学方式，在历史教学的时候都是一味以讲解授课，老师习惯性处于主体地位，而不是主导地位，而忽略学生的才是课堂的主体。在讲台上按本宣科讲解历史事件，而学生在被动地听讲，鼓励学生多背诵，最后学生只负责把重点的历史知识背诵下来，没有与学生进行有效的互动交流，这样“填鸭式”的教学方式很难培养学生独立思考的能力，没有自己的思考，从而难以激起学生的积极性和兴趣。
老师在讲评试卷的时候，往往注重固定套路题型的解答，强调标准答案的思维，侧重训练学生历史试卷的解题能力，而不是历史思维能力。这种教学方式较为老套刻板，是典型的“灌输式”应试教育教学方法，用应试教育教学模式学习历史，只是为了应付考试，而学生无法认识到历史的内在魅力和价值。这种教学模式在新课标的改革下显然不再适用了。
而且在部分学校的历史课时设置不合理，像历史这样的副科一周安排的课时只有一两节，教学任务重而课时少，历史教师为了完成教学目标只能加快进度，学生对历史的学习只能是囫囵吞枣，浅尝而止。在时代的变化和新课程改革的不断深入的背景下，使用多媒体教学已经是不可少的，但目前特别是乡镇或者农村学校的教学条件简陋，依旧没有普及多媒体教学。
（三）历史教学队伍建设薄弱
有部分学校由于对历史的重视程度不够，或者处于欠发达地区的学校，往往是没有的足够的专业历史老师，加之师资资源紧张，历史教师招聘数量少，同年级的自然班级数量偏多，有的历史教师甚至身兼多个班级的历史教学任务，疲于奔波在多个班级授课，历史教学效果自然得不到很好的保证。有的学校甚至是由其他科的老师兼任，其他科的老师教历史，他们由于没有高质量的历史教学素质和经验，对学生学习历史来说，就是为了应付考试，所以兼任的老师也没有在历史教学上下更多的心思去探索研究。
也有些历史教师年龄较大，虽然有丰富的教学经验，但是在新课程改革的需求下，老教师对新鲜事物接受能力较弱，难以去进行教学创新。
二、历史教学的改进策略
在以上的问题分析可知，要提高初中历史课堂教学的效率和质量，历史教师应当因材施教，根据学生的实际情况和学校的教学条件相结合，创新历史的教学方式，注重培养学生对学习历史的兴趣，激发学生的热情和积极性。同时教师也应该紧跟课程改革的步伐，不断学习课程改革的教学要求，改变传统的教学模式和教学观念，而学校应该加大对历史的重视力度，为教师提供培训提升活动，多重视历史教师。
（一）转变教学理念
很多教师往往因为观念陈旧和落后，导致学生的思维能力和创新能力发展受到了阻碍，所以老师应该要摒弃旧观念，给学生树立创新的观念，培养学生的创新思维、独立思考、解决问题和总结归纳的能力，发掘学生在历史学习中勇于创新的潜能，弘扬学生的创新精神，不能因为陈旧的观念而遏制了学生的创新积极性。教师要转变应试教育的教学模式，初中历史的教学不仅是要应付考试，而且还有健全学生人格、培养思想观念和树立正确人生观的作用。学习历史不仅博古通今、增加见识，还可以从春秋战国，诸子百家中学习百家思想，可以领略古代文人骚客的风韵，从历史伟人和民族英雄的事迹中学习爱国情怀，在瑰丽的历史演变中获得民族认同感，在世界历史中了解世界格局的发展变化。
（二）健全初中历史教学体系
在课程改革原则指导下，有关部门应该和学习形成合力，对现有的陈旧教学设备进行更新换代，对没有或者少设备的学校进行增设。同时加强历史教师队伍的建设，并且适当地招聘优秀的应届师范生，用年轻有活力的教师去充实教师队伍，力求从硬件设施和师资上为教学改革扫除障碍。从而能更好地建立科学合理的教学理念和教学模式，构建健全的历史教学体系，促进历史教学的创新发展。
（三）强调学生的主体地位和发挥教师的主导作用
在教学课堂中，教师是主导地位，学生才是课堂的主体。由于部分初中生自主学习的能力还是比较薄弱，如果没有人来引导，学生会很难有自主学习的能力。大多数老师因为传统教学思维的束缚，会习惯性地以自我为中心开展教学活动，而忽略了学生的个性化学习需要，从而限制了他们思维能力和想象力的发展。这个时候教师应该发挥课堂的主导作用，引领学生自主学习历史，把主体地位交给学生，而且也要积极引导学生踊跃发言交流，把课堂时间交给学生。让学生广发对历史学习的言论，让学生形成自我的历史知识体系，让学生去发现问题，寻找答案，最后由老师解答疑难问题。
教师可以根据实际情况来设置不同情境教学模式，利用多媒体设备播放相关历史视频、纪录片等影像资料，让学生在历史视频中培养对历史学习的兴趣。历史学习不仅要“学进去”，还可以“走出去”。
（四）、引导学生正确学习历史，营造良好的课堂氛围
在历史学习中，学会合理有效的学习方法也是非常重要的，教师应该多注重教授给学生学习方法，引导学生正确有效地学习历史。在教学中根据每个学生的学习情况和特点制定适合的学习方法，提出有效的预习和学习建议，提高课堂的效率。同时要营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣。可以加强师生互动，启发学习，促进师生之间的历史交流，提高课堂活跃度。还可以建立历史学习小组，设立小组学习奖励制度，培养学生合作交流意识和学习积极性，教师也积极与学生参与探讨交流和解答问题，拉近师生距离。
三、结语
历史教学是初中必不可少的教学环节，要改变历史教学的现状，就要紧跟新课程改革的步伐。学校、教师都要重视历史的教学，学生要重视历史的学习，教师还要转变传统的教学模式和教学观念，进行科学创新地教学，应该注意培养学生的自主学习能力、创新能力和归纳总结的能力，突出学生的课堂主体地位。只有这样才有利于学生的全面发展。
参考文献：
[1]王凤香.浅谈中学历史教学法[J].教苑荟萃，2010（26）：45.
[2]唐瑜殡.初中历史教学现状与建议[J].时代教学，2012（2）：23.