林军
横县民族中学 广西壮族自治区南宁市 530300
摘要：教育信息化2.0是教育信息化发展到一定阶段的产物，在这个趋势下，初中地理课堂教学势必要结合信息化，发挥教育信息化2.0的优势，进行课堂改革，提高课堂教学的优势，落实立德树人的任务。
关键词：教育信息化2.0；初中地理；教学实践
教育信息化2.0是国家教育部在2018年印发的《教育信息化2.0行动计划》正式提出的，属于教育信息化的升级[1]。教育信息化2.0要求要深化教育大数据应用，充分利用大数据、云计算等新技术助力课堂教学，实现从专用资源向大资源转变，提高学生的信息技术素养和学科素养。那么，在教育信息化2.0的趋势下，初中地理课堂教学如何有效与教育信息化2.0进行融合呢？笔者简单谈谈自己的见解。
第一，利用教育信息化2.0技术有效导入课堂
课堂导入部分是课堂的起始阶段，好的起始是一节成功课堂的关键所在[2]。在教育信息化2.0的趋势下，初中地理课堂不再是局限于专用资源的课堂，而是整个网络都可通用的大资源课堂。教育信息化2.0为初中地理提供了非常方便的课堂教学大资源，知识之间也有非常清晰的联系，这些都能够为初中地理课堂教学提供非常多的帮助，有助于提供初中地理课堂教学的效率。
例如，借助教育信息化2.0的资源，利用微课导入课堂教学，实现课堂好的开头，活跃课堂氛围，有效引入课堂教学。在《自然环境》一课的教学中，教师可以将BBC的纪录片《地球脉动》作为素材，借助网络下载下来。节选部分与本课内容“地形多样”“气候万千”“风光迥异”三部分内容符合的部分，再剪辑、配音、导出形成微课视频。在课堂导入部分，教师就可以使用该微课进行导入，《地球脉动》利用高清卫星捕捉的地球罕见一幕、地球上最可爱的生物、世界绮丽的风光就会向学生娓娓道来，学生既感到神奇，对本课学习的兴趣会增加，也能够快速将注意力集中于课堂学习当中。这时候，教师再及时切入，向学生讲解本课中包含的世界地形与气候，学生就能够保持较高的效率进入新课的学习，地理课堂教学的效率也就提高了。
第二，利用教育信息化2.0技术将知识生动化、具体化
在教育信息化的趋势下，初中的教学资源不仅仅是实现了网络大资源的沟通、共享、发展，在信息技术设备方面也实现了更新。如今，初中学校都基本配备了更高科技的希沃白板设备辅助课堂教学，让教师的课堂教学能够具备更多的软件资源和硬件资源。现在，初中地理不仅仅是实现了知识资源数字化、平面资源立体化，还做到了互联网的大资源观，资源之间有知识图谱，信息素养和信息技术合作也变强了。教师要有效利用教育信息化2.0之下的各类软件设施和硬件设施，将地理课堂抽象的知识变为生动的、具体的知识，实现教材内容与网络内容的交互融合，辅助课堂的高效教学。
例如，在《地球与地球仪》的教学中，以往的信息技术只做到了平面资源立体化，教师需要每一节课都将地球仪拿到教室进行授课，教师展示一遍后，再走到学生中间，让学生逐一观看。这样的教学模式，不止浪费时间，学生观看与不够具体仔细，对地球的整体、相关知识了解不深刻，在他们的脑海里知识是比较抽象的。但是，如果教师利用教育信息化2.0之下的希沃白板辅助教学，抽象的知识就会变为生动的、具体的知识，学生学习兴趣高、学习的效率也好。在希沃白板当中，能够利用里面自带的资源，在网络上将地球的立体球面生动展现出来，还能够触摸屏幕将地球进行翻转、旋转、透视、放大等等，学生面前呈现的是非常生动的地球，知识具体、生动，学习不止有趣，效果也明显。
第三，利用教育信息化2.0技术实现网络高效教学
进入现代社会，尤其是在教育信息化2.0之后，网络教学已经不是新鲜事。对网络教学嗤之以鼻，甚至是摒弃的观念对于提高初中地理课堂教学的效率是最不利的，也是学生感觉课堂刻板、无聊、难学的原因。毕竟，学生都属于新生一代，他们接触的都是网络、大数据和新技术，因此初中地理课堂教学也要与学生的生活接轨，充分利用教育信息化2.0技术实现网络高效教学，提高学生学习的效果。
在当前，初中地理网络教学一般可以分为两个部分，一个是学生自主利用网络学习，一个是程序式网络学习[3]。考虑到大多数学校学生的实际情况，学生自主利用网络学习非常需要依靠学生的自制力，学生能够利用手机、电脑的几率和时间都不多，因此这个方面需要教师及时的引导。教师要引导学生明确的学习任务，告知学生如何查阅、归纳、升华相关的网络资料，帮助学生知道如何搜索到自己想要的地理资源，及时对学生的网络学习进行监督等等，利用网络开拓学生的视野，让学生能够借助网络接触、学习更多的地理知识，做到高效学习。
第四，利用教育信息化2.0技术进行翻转课堂的教学
借助教育信息化2.0技术的翻转课堂，不仅能够做到师生交流、生生交流，还能够为学生提供展示的平台，促使学生交流分享，带动学生总结学习心得，帮助学生成长。
例如，在教育信息化2.0趋势下，教师可以借助该技术来促使翻转课堂更加有效率。教师可以利用技术设备的展示台，展示学生的学习成果，让学生交流发现问题；教师还可以将教室的多媒体与自己的手机相应的APP连接起来，实现远程手机操作教学；教师也可以将学生分组，让学生分组学习后借助小游戏比赛，活跃气氛，比拼学习的成果等等。
结语：
总而言之，初中地理教师要及时顺应时代发展的潮流，积极利用教育信息化2.0的各种手段，变革地理课堂的教学形式，利用学生喜欢、热爱的各种资源和方法，激发学生学习地理的激情和兴趣，提高课堂教学的实效。
参考文献：
[1]彭佳景.全力写好教育信息化的“奋进之笔”[J].湖南教育A，2018（6）.
[2]黄光炜.优化课堂导入激发思维动力研究[J].成才之路，2015（31）.
[3]王勇.基于教育信息化背景下的初中地理教学方式的创新[J].活力，2019（17）：265-265.