何燕好
肇庆市鼎湖区桂城办事处中心小学水坑二教学点 广东 肇庆 526070
摘要：节奏教学是小学音乐课堂中的重要部分，通过合理开展节奏教学，能够提升音乐教学的效率，培养小学生良好的韵律感。节奏是音乐的骨骼，韵律则是音乐的血肉，小学生只有把握节奏，才能够融入音乐本身，对歌曲的情感、内涵进行深入了解。而当前我国很多小学音乐教师对节奏教学并不注重，在节奏教学中还存在一些问题，导致小学生节奏感的培养面临着诸多障碍。本文对这一方面内容进行分析，结合实际情况提出一些小学音乐课堂中节奏教学的策略，希望为相关人员提供借鉴。
关键词：小学音乐；节奏教学；韵律；策略
一、小学音乐课堂节奏教学的重要性
1.节奏教学的含义
节奏是根据音乐的强弱、长短有规律组合起来的，节奏无处不在，在社会生活中、大自然中到处都充满了节奏，如雨声、雷声等，也是一种较为特殊的节奏。节奏教学指的是在音乐教学中渗透节奏有关的内容，使学生对音乐的节奏进行了解和学习，进而深入了解音乐的内涵，提升审美能力。通过节奏教学，能够培养孩子们的音乐灵感，提升孩子们对音乐学习的兴趣，还能够促进孩子们创造力、音乐感悟力等的提升。
2.节奏教学可以培养学生表现力与感知力
节奏教学是一种深层次的教学内容，并非单纯指对节奏的硬性练习与学习，需要教师抛开表面的内容，逐渐深入到内理，培养学生良好的节奏感，同时还要发挥学生的主观能动性，使学生自主对节奏进行认识与分析。笔者曾经做过一个实验，让学生注意观察自己身边的节奏，在观察之后以自己的形式模仿出来，如哼歌、拍手等。学生表现出来的结果令笔者大吃一惊，各位学生所感受到的节奏并没有较高的相似性，每一位学生所表现出来的节奏都具有自身的特色，存在较大的差异性。如在感受脉搏跳动节奏、平稳呼吸节奏以及窗外鸟叫节奏的时候，不同学生的理解不同，模仿出来的艺术魅力存在诸多差异，这说明学生在模仿的同时增添了自己的理解，将自身的主观感受融入到了节奏表现过程中。由此可知，通过节奏教学能够培养学生的感知力，这种感知力反过来又能够促进学生更好地感知节奏，并推动学生对节奏进行全方位表现。
3.节奏教学可以提升学生读谱、视唱的能力
每一首歌曲都是由节奏、韵律组成的，有效培养学生节奏感，能够帮助学生提升对音乐的理解能力，学生只要把握住节奏，就能够跟着节拍哼歌，并且能够将复杂的步骤协调在一起，很快就可以学会一首新歌曲。所以从这里来看，通过节奏教学有助于提升学生读谱、视唱的能力。而同时，节奏训练对学生的要求较高，在演唱过程中学生要提升对音准、识谱的重视度，随着音乐的节奏、速度、情绪等自然对节奏进行转变，全身融入到歌曲演唱中。这就需要学生把控自己的情绪，提升自制力，对于培养学生自控能力以及坚强的意志也是十分有利的。
二、小学音乐课堂中节奏教学的策略
1.小学音乐课堂总体性节奏教学的方法
节奏教学方法关系到节奏教学效果，良好的教学方法能够激发学生节奏学习的热情，取得更好的教学效果。当前随着时代的快速发展，小学音乐节奏训练方法更为多样，不仅包含了国外节奏训练教育理论，而且结合中国国情对节奏教学进行了创新。如体态律动训练、鼓声训练、身体动作训练等都成为了较为常见的节奏训练方法。
2.基础性节奏教学方法
基础性节奏教学是节奏教学的重要部分，只有做好基础性节奏教学，才能够为学生后续更好地学习节奏有关知识做好铺垫。
在小学低年级节奏教学中，应当注重音符教学，包括二分音符、四分音符、八分音符以及全音符等，由于低年级学生缺乏自控能力，且音符学习较为枯燥，很多学生难以提起兴趣，所以教师应当尽量以趣味性的方法开展教学，注重培养学生对音符学习的兴趣。要结合学生的心理特点、年龄层次等开展教学，有层次、有规律地讲解节奏。如教师可以引导学生上讲台上试验敲击锣和三角铁，使学生感受长音和短音的区别，以更好地理解长短音的概念。对于高年级学生而言，要适当提升教学目标，学生不仅要对基本音符、节奏等知识进行了解，而且还要灵活对音乐知识进行运用，将音符和节奏等融入到歌曲中，从歌曲视角理解内容。在教学过程中教师可以通过语言来引导学生学习节奏，人们的语言本身具有独特的节奏感，以其为入手点进行节奏教学十分有效，如教师为学生示范带有节奏感地朗诵歌词，然后让学生自主有节奏感地朗诵，在朗诵的同时感受节奏变化。教师还可以以手势引导学生有节奏感地朗诵，通过手势示范使学生感受到节奏的重要性，这能够使整个课堂氛围更为活跃，节奏感教学的效果大大提升。
3.难点节奏教学方法
在小学音乐节奏教学中有一些难点内容，这些内容与基础性节奏内容相比不容易理解，所以在教学中教师应当注重方法的运用，以趣味性的方法吸引学生的学习兴趣，使学生在寓教于乐中掌握难点内容。
（1）切分节奏教学方法
如在引导学生学习《茉莉花》的时候，为了让学生更好地感受切分音符，教师可以采用形象法教学，用三根铅笔摆出“C C C”节奏，然后拿出来四根铅笔，并将它们平均分开，原本四根铅笔读“D D D D”，之后将铅笔的顺序变换，合起来中间的两根铅笔，因此读为“D C D”。在引导学生学习切分音之后，让学生跟唱两遍，对歌曲的曲调进行了解，在听教师示范、做动作的同时进行演唱，不仅帮助学生快速掌握知识点，而且提升学生参与学习的积极性。
(2)附点节奏教学方法
在学习附点音符的时候，教师也要注重趣味方法的运用。很多教师在教这方面内容的时候，都喜欢运用教师范唱、学生跟唱的方式，这样会导致学生对学习产生厌倦情绪，失去对音乐学习的兴趣，显然是不理想的。为了改善这种情况，在教学过程中教师可以先引导学生自主唱旋律，通过试唱找出难点内容，然后教师在黑板中列示对应的节奏，并对附点内涵进行深入讲解，提问学生回答刚才自己唱的是哪个一个节奏。还可以运用竖笛对这些节奏进行演奏，教师吹节奏，学生听并分辨是哪一种，同时跟随教师的节奏演唱。这样能够使课堂氛围更为活跃，学生更容易理解附点音符。
此外，教师还可以运用游戏式教学法，让学生在游戏的过程中学习节奏有关的知识。如可以组织学生开展一次“节奏接龙”游戏，以四二拍为例，挑选出来一位学生拍四拍节奏型，这位学生后面的学生拍他的后两拍节奏型，然后即兴拍两拍节奏型，按照这种方法以此类推开展游戏。如第一位学生拍出：X X|X X X X|X XX X|X-‖；这时，第二位学生接上：X X X X|X-|XX X|X X‖；第三位学生拍出：X X X|X X|X X XXXX|X XX‖， 然后第四位学生、第五位学生等，每一位学生都要与前一位学生连续在一起，中间不能间断。如此能够使学生集中注意力，更好地掌握内容，且还能够锻炼学生的反应能力、随机应变能力。
三、结束语
在小学音乐课堂中有效开展节奏教学，能够提升学生的表现力与感知力，并且还能够促进学生读谱、视唱能力的提升，并帮助学生提升自控能力，对于学生长远发展具有较大的价值和意义。不过由于节奏教学具有一定的枯燥性，所以需要教师做好节奏教学方法的选择，尽量以趣味性、科学化的方式引导学生学习，不断提升节奏教学的效果。
参考文献：
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