王彦青
山东省枣庄市台儿庄区枣庄二中 277400
摘要：随着新课程改革的逐步落实，高中历史教学中史料的运用显得尤为重要。但当前史料的运用出现混乱的现象，学生对史料的学习缺乏积极性，这些问题都会影响高中历史教师的授课效果。本文针对高中历史教学中史料的运用进行分析，从而提出相应的对策，希望能带给各位教育者一定的参考价值。
关键词：高中历史 史料 对策
一、运用史料创设情境进行教学，引导学生深入学习
在高中历史教学阶段注重学生的自主性和深入性，因此，教师在教学时不仅要重视知识点的传授，还要运用史料创设情境进行教学，从而可以获得较好的教学效果。历史课本上主要呈现给学生的是理论知识，需要学生进行背诵和理解，但很多学生即使背会仍旧不清楚其中实际意义，这样会对学生深度学习形成一定的阻碍，因此，为了使学生可深度学习，提高学生自身的学习能力和理解能力，教师可以充分利用史料进行历史情境的构建，从而引导学生进行更深入的学习，也能进一步拉近学生与历史之间的距离，加深学生对历史知识点的记忆，提高学生的自主性。在高中历史课堂，教师可以运用情境教学的方式进行授课，可以营造良好的课上氛围，还能激发学生的学习兴趣。运用特定的情境进行授课，可以帮助学生更好的进入历史课本的情境中[1]。历史教材上有丰富的图片，展现了史料的情境，教师可以借用这些图片进行情境再现，可以运用多媒体的教学方式，比如视频和PPT等方式进行展现。这也需要教师发挥引导作用，充分运用情境教学的方式，并对学生采取激励的教学方式对课堂氛围进行调动，提高高中历史教师的授课效果。
例如，教师在教授《中国近代社会生活的变迁》这节课时，教师可以结合周围发生的变化进行高中历史教学，在研究过程中可以利用视频展示我国发展变化的视频，让学生真实的感受我国变化之大，使学生可以认识到交通工具和通讯工具进步的重要性，学生可以通过研究了解物质生活与习俗的变化，加深学生对中国史料的了解。运用这种教学方式，可以是学生更积极主动参与到历史学习中，并通过史料创设情境的方式并结合自身感受去分析，进而获得历史知识。
二、要选择合理的史料，引导学生独立思考
我国是一个拥有着大量历史的国家，面对众多的史料高中历史教师首先应当选择合理的内容进行教学，教师需要结合学生的学习情况和日常教学内容从而选择史料。
处于高中阶段的学生都具有较强的好奇心，教师可以把握学生这一特点，可以先提出悬念性的问题作为课堂导入的内容，之后再用史料进行讲解，运用这种方式可以充分激起学生的好奇心，进而激发学生的学习兴趣，教师还要引导学生进行思考，培养学生自主学习能力[2]。现在的人都缺乏独立思考能力，所也需要历史教育要对其做出改变。所以在培养高中历史民族意识的同时要关注学生的思考能力，教师可以通过选用正确的史料积极引导学生，使学生形成在看到知识点的时候首先进行自我思考的意识，使学生养成学习探究的习惯，因为教会学生历史解题思路会比教授学生历史知识点更加重要，这样也有助于学生提高综合能力。可以先判断是否自己具备解决这道史料问题的能力，也可以同学间相互分析，相互促进提高独立思考能力，最后实在解决不了选择问教师进行解答。
例如，在进行“洋务运动”这门课时，选择洋务运动的史料并设定问题，比如“洋务运动的给中国带来了那些影响”，“这些影响和其他战争相比，有哪些不一样”，先让学生之间先进行探讨，充分表达自己对洋务运动的观点，在他们讨论完之后，说出较为准确的观点，这样可以加深他们对知识的记忆，多次这样，学生独立思考能力会有很大的改善。高中历史是一门不断进行讨论，总结，形成自己独有的思想，也有助于学生在进行思考时，树立正确的民族意识。
三、重视史料的细节教学，体验历史深度
历史教学中需要重视细节的教授，要引导学生注重史料的细节学习，从而增强学生的情感体验，体验历史的深度，使学生可以在细微的内容上感受历史的真实性，从而引发学生进行思考，促使学生形成正确的价值观，可以对历史事件进行自我的评判，提高学生的思辨能力。通过对学生进行细节教学，可以使学生对历史进行更全面的了解，感受历史的温情和其中所带来细腻的体验感[3]。
例如，在教授《抗日战争》这节课时，可以对此进行详细的叙述，使学生意识到当时物质条件较差，我国可以打退日本其中所面临的种种困难。通过一系列的分析，可以使学生更清晰的了解历史，并学会正确的看待历史问题，了解国家为了统一所经历的困难，从而激发学生的抗争精神，学生经过深切的感受之后，也会自然而然的产生国家情怀。
四、总结
史料教学对当今历史教学有着重要的作用，高中历史教学应对史料选择上进行合理的把控，并注重史料的细节教学，可以运用史料创设情境进行教学，引导学生深入学习，激发学生学习历史的求知欲望，提高学生历史学习的兴趣，从而促使学生全面发展。
参考文献
[1]汪光虎.浅析高中历史史料教学中存在的问题及对策[J].教育界,2020(33):45-46.
[2]杨广平.高中历史史料阅读教学的现状及对策[J].新课程研究,2020(23):102-103.
[3]罗传成.高中历史教学中史料实证素养培育存在的误区与对策研究[J].高考,2019(22):169.