邓雪梅
福建省三明市清流县城关小学 365300
摘要：小学的英语课堂与初中英语课堂有很大的区别，需要考虑更多的因素，比如说学生的集中力、课堂的游戏性等等都会对学生的英语学习产生巨大影响。本篇通过分析小学英语课堂的基本构成以及如何将有趣的小游戏带入到课堂当中，从而提升学生的英语学习兴趣，以便于学生能够在较低年级就能够养成良好的学习习惯，也能够为以后的学习打下坚实的基础。
关键字：游戏课堂；小学英语；英语教学
多年前，游戏课堂这个概念就被很多教育家所提出，也是这个原因，越来越多的教师将游戏带到了课堂中。不过小学英语三年级的游戏课堂设置与其他的游戏课堂相比，具有相当大的特殊性，要充分考虑到学生的集中力、理解力、想象力等，因此也给教师带来了不小地困扰。
一、课堂游戏在小学中的应用现状
对于课堂游戏，大多人都会理解成通过游戏的方式开展课堂教学，从而促进学生对新知识产生兴趣，以便于进一步开展教学活动。不过笔者认为，这样的课堂游戏的概念太过于死板。不管在什么时候，哪一个时代，游戏的诞生都是为了使人能够满足自己的欲望，从而带给人一种满足感。至于能不能在游戏当中学到东西，完全取决于游戏的等级与层次。对于小学生来讲，游戏对他们来说代表的是什么？游戏能不能带给他们满足感？这一点才是最重要的，也是小学教师在进行课堂游戏设置时最应该考虑的部分，更是最先考虑的部分[1]。目前，在笔者的观察过程中，现在的课堂游戏对于学生来讲，并非是提升学习兴趣的手段，更像是课堂教学中的负担。造成这种现象的原因更多是因为课堂游戏设计的不合理，单调、片面、浅层、连接性差等各种因素的叠加使得学生的积极性不断降低。
二、小学英语课堂游戏的特殊性
（一）需要考虑学生的理解力
传统的观念认为，在三年级这个阶段，小学生的智力和理解能力往往还保持在一种比较低的水平，所以此时的课堂游戏的设计应该避免引入一些较难的概念，以免使学生产生一种逆反心理，从而影响课堂的进行。所以在课堂游戏的设置当中，教师大多会尝试以物体最简单的性质为切入点，最简单的例子就是以物体的颜色、形状、大小、气味等作为直接突破口来吸引学生的游戏兴趣。虽然这种出发点是相当不错的，但是却忽略了最重要的问题，缺少游戏性，没有游戏性的课堂游戏设置会打乱学生的思维，从而使学生培养出一种不合理的思考习惯。小学三年级学生的理解能力虽然不是很强，但这个时期却具有强烈的好奇心，这种好奇心也会帮助学生进行思考。但大多数的课堂游戏设计都过于浅显，就像上面所说的，都只停留在物体最简单的性质描述，缺少根本的游戏性，就像是英语课堂上经常会有的利用英语单词来描述自己衣服颜色。这种游戏对于三年级的学生来讲，很难称得上是游戏。这种课堂游戏的代入，更多是增加了他们记忆的负担，对他们的逻辑思考以及其他能力来说，并没有什么好处[2]。这样还会使他们产生课堂游戏是没有用的、是浪费时间的这种类似想法，从而会使以后当他们遇到再次课堂游戏时，就会认为已经变成了休息时间，从而对课堂学习产生懈怠，最终导致课堂的难以推进。
（二）需要考虑学生的实操能力
除了学生的理解能力，在课堂游戏设计时还要考虑学生的动手实操能力。传统的游戏课堂往往会忽略掉这一点，大多数都倾向于教师的单方面描述。还有很多的课堂基本上缺少动手的条件，从而也导致了学生眼高手低的情况。
另外，不同于其它课堂，英语课堂更需要师生之间的交流，所以它的实操不仅限制于自我练习，还需要各种不同的表达。而这里的实操也不仅仅限制于动手，还有包括动脑以及逻辑思维的训练，这样才会给学生带来游戏感，从而使他们获得满足，想要再次接触这种类似的游戏教学模式。而且有利于他们培养使用语言表达自己的习惯，这也是语言存在的价值，也是英语学习的根本目的[3]
另外，实际的操作感也会使学生体会到自己与其他人的不同，从而产生一种满足感，这有也有利于加强他们的自身认同感，这也是游戏最根本的魅力，而并不是传统的游戏课堂当中的白白的体力脑力损耗[4]。
三、如何将课堂游戏带入到小学课堂中
在课堂游戏的设计方面，笔者打算以单词为突破口来进行一个详细的说明。在动物的学习课程中，教师可以以老鹰抓小鸡作为整体框架进行课堂游戏设计。在课堂游戏的设计阶段，教师可以给每个学生分发一个字母牌，从ABCD一直类推到XYZ。学生可以根据自身的字母牌来进行老鹰抓小鸡。比如d、o、g三个字母可以组合成dog，也就是狗。狗在生物链当中可以算是一个不上不下的水平，所以在老鹰抓小鸡的活动中也有一定的优势。d、o、g只有三个字母，这也决定着它比较容易组成，玩的好的一些小伙伴可以迅速的组成一个小的队伍。但是三个字母也决定着队伍只有三个人，如果被抓到两次，基本上都算是失败了。因此，学生需要考虑自己要不要和别人合作来对抗“老鹰”，比如说选择更加强大的队友，比如说lion，狮子由4个成员构成，而且实力也比较强，也更容易赢得比赛。另一方面，学生也可以自己协商，为了赢得比赛而选择一些较为强大的动物，比如说大象Elephant，它是由8个字母组成，所以也更加考验学生的合作能力。只选择平时的玩伴，还是说选择与比较陌生的同学合作，都是需要考虑的事情。除此之外单词的排序也是学生需要考虑的，还是以大象为例，第一个e和第三个e虽然一样，但是学生还是要考虑第一个e和第三个e的实力和作用差别，这也很有利于让学生形象生动地理解每个字母在不同位置的发音区别，从而能够在以后的单词学习中获得更大的优势。
对于女生而言，如果想要对抗强大的对手时，比如说大象，则可以选择mouse，由5个女生组成的小老鼠，十分灵活，而且人数上的一定优势也更加容易破坏掉大象的“尾巴”。另外老鼠的字母组成本身也占住了比较重要的字母o、e、s，所以对于抑制一些巨大的动物出现，如monster等也有很好的帮助，这也使得学生们在形成组合的时候，有了更多的考虑。
可以看出，这个课堂游戏的设计初衷与传统课堂游戏设计有完全的不同，它在锻炼学生英语逻辑的基础上，还增强了他们之间的交流合作能力，这对于语言学习来说，是相当重要的。与此相对，游戏的进行也需要教师进行合理的诱导，课堂游戏不是说是教师的独角戏，也不只是简单的状态描述，而需要更多的设计和引导。
五、结束语
虽然课堂和游戏的结合这个概念已经提出了很多年，但是这两个概念的真正结合还离得很远。游戏更多给予的是学生动力、满足以及想要再次尝试的欲望，而学习则是帮助学生用更好的方式来满足自己欲望，达到自己的目标。要知道课堂只是一个场所，是学生用来表达自己的一个地方，而并非只是唯一一个。相信不久的将来，游戏和课堂能够更好的结合，更加准确来说，游戏在课堂中。
参考文献：
[1]马文娇.在小学英语课堂中开展游戏教学的方法[J].课程教育研究,2018(46)：55.
[2]陈小红.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].读天下(综合),2018(12)：124.
[3]陈玲.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用分析 [J]. 科学大众( 科学教育 ),2018(09)：225.