高小秀
安徽省安庆市宿松县五里中学 安徽省安庆市 246500
摘要：随着人们的文化素养不断提升，越来越多的人希望通过学习钢琴提升自己的音乐修养，从而催生了规模庞大的业余钢琴教学机构。本文通过分析不同年龄阶段钢琴学习者的身心差异，探索业余钢琴教学过程中的相同之处与不同之处，帮助教师制定针对性的教学方案，以提高钢琴教学实效性。
关键词：业余钢琴；年龄差异；相同之处；不同之处
直观上看，业余钢琴教学相对于系统钢琴教学而言，较显著的差异是“教学对象”。这是因为在“系统钢琴教学”范畴，教学主体多为学校、教学对象多为学生，而学生是通过一定考核机制进入学校的，这就保障了他们在年龄上的统一性、平均性，为专业钢琴教育奠定了良好基础。而“业余钢琴教学”的主体多为社会办学机构，如各类钢琴培训班、钢琴私教等，属于社会文化服务业领域，这就导致了业余钢琴教学的对象极不统一，一名钢琴教师可能要同时教授幼儿、小学生、中学生等不同年龄阶段的人，而不同年龄阶段下，教学对象的生理、心理有着巨大区别。明确区分不同年龄阶段业余钢琴教学的相同之处和不同之处，有助于发现规律，制定针对性、实用性的教学方案，从而达到事半功倍的教学效果。
一、不同年龄阶段教学对象生理及心理特点
本文以“儿童业余钢琴教学”为研究基础，儿童的年龄界限在不同领域有着差异，如医学领域将14周岁以下定义为儿童、义务教育视角下12周岁以下为儿童，本文以联合国《儿童权利公约》为标准，即18周岁以下的人视为儿童，同时从教学角度进行划分，区别出“幼儿阶段”“中小学阶段”和“高中阶段”。
（一）幼儿阶段生理及心理特点
幼儿（3-6周岁）生理及心理发育都处在低端水平，他们在音乐教学认知上缺乏主动性，所谓学习很大程度上是机械模仿。根据皮亚杰的儿童认知发展理论来说，这一阶段儿童尚处在“前运算阶段”，主要特点是强烈的具象思维，感知世界的主要途径为事物表象，且无法对实物、现象等做出关系建构。换言之，幼儿阶段的业余钢琴教学过程中，需要调动孩子的各种直接感官（听觉、视觉、触觉等），这样才能有效抵消钢琴学习中的枯燥感。同时，幼儿本身的生理发育水平低，尤其是手部肌肉发育不够完善，而钢琴又是一种高度依赖手部肌肉操作、全身肌肉协同的演奏技艺，过度强调训练很容易造成机体损伤。
（二）中小学阶段生理及心理特点
中小学阶段是一个整体，即义务教育阶段（6-15周岁），学生本身处在系统教育状态下，可以认定已经形成了一定的学习能力及习惯。但从思维上分析，该阶段的孩子已经进入了“具体运算阶段”，其主要特征是认知具备“可逆性”“守恒性”及“非自我中心性”，概括地说，就是在钢琴教学过程中具有良好的可塑性——例如，发生错误可以及时纠正（行为可逆），一旦掌握弹奏方法可以持续操作（守恒性），能够按照教师的要求学习理论知识与实践技巧（非自我中心性）——所以从心理层面上，钢琴教学中要侧重引导，同时随着生理发育，全身肌肉协调性进一步增强，应该摆脱单一教学方式、加强钢琴弹奏的综合训练。
二、不同年龄阶段业余钢琴教学的相同之处
分析不同年龄阶段业余钢琴教学的“相同之处”，应该以钢琴教学本身为基准，梳理出钢琴教学面向不同年龄阶段对象时，存在哪些不需要调整和变化的部分。
（一）坚持与教学对象心灵沟通、创建良好的学习氛围
一般来说，业余钢琴教学对象不存在强制性学习任务，钢琴教师与学生之间多为“一对一”的关系，这种情况下要消除常规钢琴课堂教学影响，利用现实中的“近距离”便利与教学对象展开心灵沟通，保持“教与学”主体之间的和谐关系。同时，要注重钢琴教学环境中良好氛围的构建，无论是知识传授、弹奏训练、曲目欣赏等活动，教师不要表现的过于强势，更不要基于自身的专业性去评判“业余水平”，这样有利于增强学习者的自信心。
（二）明确钢琴课程教学重难点、灵活运用多样化教法
钢琴教学实践中，一般分为新曲目学习、旧曲目训练、新技法掌握、作品的赏析等，结合具体教学内容，在钢琴课程教学过程中要明确重点、难点所在，这一点对于任何年龄阶段的学习者都适用。但同时，重点难点的明确过程中，钢琴教学所用语言范式要提高针对性，例如肖邦的《夜曲》赏析环节，对待幼儿阶段的学习者，可以从独奏体裁的特点着手，点明其显著规律，至于专业知识部分可以省略，而对于中小学生，应该将《夜曲》的风格、弹法、主题等系统地解释清楚，在语言范式上可以突出一点“学院派”。对于高中阶段学习者来说，他们对于音乐及音乐文化已经形成了独立认知能力，语言范式要保持一定开放性，如基于肖邦这一人物的生平、性格、经历等切入，以更好地掌握教学重难点。此外，教学强调“教无定法”，灵活运用多种教学方法是十分必要的，其目的是最大程度适应学生的个性化需求，如结合视频教学、展开情境教学等。
三、不同年龄阶段业余钢琴教学的不同之处
（一）针对幼儿的钢琴教学
幼儿业余钢琴教学重在启蒙、激发兴趣，具体教学内容可放在基础训练上，如掌握节奏、技法、弹法，学会正确的钢琴读谱。同时，考虑到幼儿身心发展水平，单节钢琴课的时间不能够过长，一般儿童的注意力集中周期在15分钟左右，加上师生互动、督促、管理等手段，单节钢琴课可控制在半小时之内。此外，幼儿本身好玩好动、自制力差，所以在教学时应该提供一个安静、温馨的环境，以隔绝外部的干扰，避免幼儿分心。
（二）针对中小学生的钢琴教学
就业余钢琴教学来说，中小学是一个“黄金阶段”，这一阶段的学生本身就具备了良好的纪律性，且“新课改、新课标”实施之后，课业负担有所减轻，有充足的业余时间进行钢琴训练。据此，教师要在这一阶段制定系统的教学方案，从基础到进阶，尽可能多的让学生接触钢琴作品，特别是掌握鸣奏曲、练习曲、音阶等综合内容，实现钢琴知识与技能之间的相互促进。
（三）针对高中生的钢琴教学
即便排除高中阶段“功利性”的钢琴学习目标，还要考虑高中生面临的升学压力，因此在业余钢琴教学活动中，不应将课程安排的过多、过频繁，如一周一课、一课40-60分钟，同时在教学内容上强化鉴赏、体验，让音乐释放高中学生的学习压力，这样既能够满足业余钢琴教学目标，也实现了对高中学生的心灵慰籍。
综上所述，理清不同年龄阶段业余钢琴教学的相同之处、不同之处，有效区分不同年龄教学对象生理、心理特点，进而制定针对性的教学方法，可获得事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]李翰.调整业余钢琴教学目标,构建业余钢琴教学模式——以福建省为例[J].北方音乐,2018,38(19):143-144.
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