周淑娴
五华县龙村镇三湖小学
摘要：英语是小学阶段的重难点学科，这门学科对学生的语言学习能力要求较高，英语教师需要投入更多时间和精力，关注学生的学习能力和学习兴趣，培养学生自主学习的行为习惯。其中语感培养对提高课堂教学效率、激发学生对英语学习的理解及认知大有裨益，教师应该站在学生的角度，坚持以人为本的教学理念，采取恰当可行的教学策略培养学生的英语语感，鼓励学生在自主学习的过程中实现举一反三和学以致用。
关键词：创设 教学环境 提升 小学生英语 语感培养
引言
语感培养是小学英语教学的重点,通过提高学生的语感水平,可以增强学生对语言魅力的感悟能力,帮助学生顺利把握语言中承载的信息与文化，为学生的英语语言操练打好基础。语感是小学生学习英语语言的必备能力，可以为学生的理解和应用提供极大的便利,当然也有助于帮助学生建立英语思维。为了消除学生语言学习当中的压方和负担，英语教师要对语言操练活动进行科学设计，围绕学生的语感培养安排教学内容,优化教学环境,消除学生语言学习中的阻碍。
一、小学生英语语感培养的重要性
学生在英语学习中所形成的感悟能力其实就是英语语感，学生需要在长期学习的过程中积累丰富的经验并形成英语语感，主动感悟不同的语言，提升个人的学习能力。教师应该将学生的经验积累和英语实践融为一体，提升学生的英语语感水平，鼓励小学生主动利用所学知识领悟英语知识，掌握适合自己的学习策略。学者在对英语语感进行分析时明确提出，学生英语学习的过程就是思维形成的过程，听说读写训练对学生语感的形成有明显的促进作用，只有培养学生良好的英语语感，才能够产生由内而外的学习兴趣，进而实现自主学习和主动反省，因此，英语语感对提升学生的学习能力、推动小学英语教学改革有明显的促进作用。
二、提升小学生英语语感培养的策略
（一）培养学生英语思维
教师需要调整教学思路及方向，以提升学生的英语思维能力及水平为重点，保障学生恰当利用已有的母语完成其他语言的学习任务，克服语言学习的困难和阻碍，积极抓住语言练习的机会，在自主学习和提升的过程中实现个人的个性化成长及发展。语言使用环境的改变能够有效地克服母语的干扰，尽量避免母语特征的负面影响，教师需要将更多的富有文化色彩融入语言环境中，提升学生的英语思维，让学生主动利用英语思维完成学习任务，主动接受思维锻炼和引导，强化个人的感知觉，将英语作为个人的第二语言，利用英语表达想法及意见。比如教师在课堂教学时可以利用英语角引导学生练习英语口语，在课前十分钟播放英语歌曲和英语原声录像，为学生的英语语感培养提供更多的机会和平台。
（二）注重口语练习,增强语感能力训练
口语交际是学生进行语言学习和操练的有效途径,学生的语感培养也往往是在语言交流表达当中形成和发展的。现如今很多小学生在语言学习当中存在着不敢开口表达的情况,也给学生的语感形成和发展带来了不良影响。
为了彻底改变哑巴英语的教学局面,提高学生的口语表达能力,并让学生在口语练习当中形成语感,教师要联系学生熟悉的场景和生活体验设计多样化的对话和互动活动,消除学生对英语学习的恐惧心理,发挥学生的主观能动性。例如,在学习“Hobbies”时,为了给学生提供更广阔的发挥和表现空间,教师可以组织Free talk口语练习活动,要求学生就各自的爱好进行积极表达。如What's your hobby?My hobby is playing hasketball. Can you tell some reasons?I feel happy when I play basketball with my friends.I want to be a basketball star.学生在自由互动的过程中,会有意识调动自已已有的旧知识，同时联系课上所学习的新知识进行表达，这样学生对语言的理解和驾驭能力可以得到明显提高，也可以在熏陶学生的过程当中帮助学生建立良好的语感,让学生在浓厚的语言学习氛围当中完成学习任务。
（三）鼓励学生课外阅读
阅读是语言学习中的重点，学生在阅读课外书籍时能够接触更多的英语信息，主动完成个人的自主学习任务，为后期的英语输出奠定扎实的基础。教师应该将课堂交给学生，丰富学生的课余生活，提供给学生不同的学习资源和书籍，保证每一个学生都能够主动参与其中，充分利用课外碎片化时间完成课外阅读，养成良好的阅读行为习惯。教师就可以结合学生的阅读情况，在课堂中检验学生的阅读能力和知识吸收水平，充分利用日常交往的机会实现与学生的英语对话和交流，让学生能够在日常学习中主动利用英语表达个人的想法，构建良好的社交关系。
（三）注重读写结合，训练语感综合能力
阅读和写作都是考验学生英语综合能力的环节,也是提高学生语感的重要途径，主要是因为不管是阅读还是写作,都考查了学生对语言的理解和综合应用能力,这对于学生语言的发展来说,有着很强的促进作用。也能够为学生更高层次的英语学习打好基础。为了提高学生语感培养的有效性,改变过去一言堂的教学局面,教师可以把阅读作为重要出发点，在指导学生把握文本主题思想的周时,安排写作活动,鼓励学生学以致用。例如,在教学Myfriends”时,教师可以先鼓励学生对文本进行认真阅读，并在读完之后畅谈自己对于“A friend in need is a friend indeed"的理解,升华阅读主题,提高学生对文本的综合理解能力，为学生更高层次的语言素质发展打下基础。在这之后,教师可以鼓励学生以朋友为主题写一篇英语短文,可以是写自己和朋友相处的点点滴滴,可以是描写自己的―个朋友,也可以是说一说自己对友谊的理解。这样的写作操练，可以为学生创造更为有利的语感发展条件,提高学生的英语综合水平。
结束语
英语语感是学生必须具备的一种英语学习能力、只有准确拿捏英语的语言运用尺度，真正融入到英语语言情境当中，才能逐步提高口语表达能力以及英语学习能力。因此,英语教师在开展教学活动时,应当始终秉持“以学生为课堂主体”的原则,充分调动和发挥学生的主观能动性,运用多样化的教学方法为学生打造一个真实的英语语言环境，为学生英语学习和运用能力的培养和提升奠定坚实基础。当然英语教师也要成为学生的榜样,通过亲身示范和耐心引导的方式,让学生主动融入英语学习活动,保证语感训练的效果。
参考文献
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