杨娟 舒兴彪
贵州省六盘水市六枝特区第一中学 553400
摘要：新课改下，国家教育部对高中生物课堂提出了更高的要求，为此，全国各地高中院校积极进行高中生物课堂改革，高中生物教育工作者也在积极开展生物教学模式创新等研究工作，至今，已取得较大成效。因此，面对高中生物的学科特点和国家教育部的教育要求，高中生物教师有必要将思维导图这一思维工具引入该课堂，为改善传统高中生物课堂之教学不足，培养学生生物素养等能力、提高教师教学质量和效率而做出努力。
关键词：思维导图；高中院校；生物教学
将思维导图引入高中生物课堂是具有较大积极意义的。众所周知，高中生物学科常被称为“理科中的文科”，其繁杂细小的且关联性不强的理论知识常使学生头痛，记忆的易变性和遗忘性等因素也常导致教师教学效率不高、教学质量不强。因此，只有将思维导图与高中生物教学模式相连才能缓解这一问题，才能提高学生对高中生物的学习兴趣、才能提高学生平均生物知识水平。
一、思维导图与课前预习
新课改对学生的生物素养和综合能力有了更高的要求，学生不仅应具备较强的生物理论知识，还需拥有较缜密的逻辑思维和较强的自学能力，然而，由于高中生物知识点细小、琐碎，相较于其他学科，知识点关联性不强等特点使得学生在生物学习方面常有吃力感，所以为提高学生自学能力，帮助学生对即将学习的内容有一个较宏观的掌握，教师可以引导学生借助思维导图实行课前预习，以思维导图树立知识网图，并对发现的知识重疑点进行有重点地听课，这种方式可以有效地提高学生听课质量和学习效率。
众所周知，高中生学习压力和难度较大，以思维导图实行课前预习的方式不仅可以节省学生学习时间和精力，还可以锻炼学生学习能力、提高学科素质，可谓是最符合生物学学科特点的高效学习法。以《人类探索遗传物质的历程》为例，由于课程时长限制和课时安排，教师往往无法做到对所有知识点都精讲、细讲，如早期人们对遗传原因的猜测等次要知识点，所以这就需要学生在课前进行自主学习，并对不懂的内容以查资料的方式增加对知识的理解。学生只有清楚知识点的来龙去脉，才能真正地将知识点理解透彻，而思维导图就是一个极好的思维工具，可以帮助学生拼出完整的知识地图、构建出较为清晰的知识脉络，还可以帮助学生实现对问题的全方位分析，提高学生的分析能力。
二、思维导图与教学课堂
将思维导图引入教学课堂是高中生物教学模式改革的关键一步，无论是在提高教师教学质量方面还是提高学生听课效率方面都发挥较大作用。那么，如何在高中生物课堂上发挥思维导图的真正优势呢？首先，教师可以将思维导图与教学板书结合起来，脉络清晰的思维导图板书可以帮助学生辨别知识重难点并对所学知识树立较为清晰的认知。此外，思维导图也可以实现师生间的良好互动，学生可以根据思维导图就仍未解决的疑点和易混淆的知识点向教师提问，进而对原有思维导图进行修正。总的来说，在课堂上，学生不仅解决了预习时发现的疑点和易混淆的知识点，还可以根据教师思维导图板书发掘自身思考时欠缺的部分或模仿教师制作思维导图的思路补充原有思维导图，而这一个思考—模仿—修正的过程就是学生锻炼逻辑思维的过程，有助于改进学生思维方式、构建知识体系、提高综合素质，同时，教师将思维导图用于板书书写上也可以帮助教师梳理知识点、清晰教学思路、提高教学质量。
三、思维导图与课程复习
学生不断修正的思维导图可以说是最好的学习资料，不仅帮助学生梳理知识脉络、构建知识体系，在单元复习和总课程复习方面也发挥了较大作用。在总复习时，学生压力较大，时间精力有限，而高中生物的知识点又琐碎繁杂，不易背诵，所以，学生在复习时可以用思维导图对所学生物知识点进行串联，相信这种有规律、有体系的知识内容会更有助于学生的理解记忆。此外，学生也可以根据高中生物课本目录，自行在脑中构建知识网络，回忆知识点，而在这一过程中，记忆模糊或遗忘的知识点就是学生掌握不牢的内容，学生可对此进行巩固复习，加深印象。这种查缺补漏的方式往往只需少量时间就可以将一本书复习完，学习效率可见一斑。
最后，学生在进行思维导图时应注意以下几点，首先，思维导图是灵活的，学生可以根据自己的喜好和行为方式构建属于自己的思维导图。其次，为提高学习积极性，学生在制作思维导图时可以运用记号笔，将重难点和易混淆的知识点用彩色笔标记出来，这样不仅赏心悦目，也可以帮助学生实行有重点的复习，详略得当，节省复习时间、提高学习效率。
结束语：
高中生物是一门文理综合的学科，学生既需要像文科生一样背诵大量的知识点，还需要像理科生一样运用逻辑思维能力和实践应用能力分析实际问题，所以死记硬背并不能提高学生的生物成绩，反而还会浪费学生的时间精力、降低自信心。目前，响应国家教育号召，高考不仅重视学生对基础知识的掌握，还重视对实际问题的应用分析，所以，广大高中生物教育工作者要重视思维导图在高中生物课堂的应用。
参考文献：
[1]李会山.运用思维导图在高中生物教学中的实践分析[J].写真地理，2020,(3):0227.
[2]鲁春霞.高中生物教学中思维导图的应用策略[J].中外交流，2019,(6):295.