潘昭明
武汉市新洲区仓埠街毕铺小学430413
摘要：作文主要是对自我认知和情感表达的一种有效途径，在作文教学中，培养学生的作文写作能力，可以使学生的语文综合素养得到良好的提升。作为小学高年级语文教学中重要的提分环节和综合提升环节，小学高年级语文作文的教学目前也存在着一些问题，需要采取有效的办法与策略优化。
关键词：小学高年级；作文教学；问题与对策
新课改要求教师更加注重对学生的关怀，用更优秀方式方法促进学生正确三观的建立和自身的发展，其最终目的就是为了促进学生综合全面的发展。这就要求所有教学科目要进行变革和优化，小学语文的作文教学也不例外，由于小学语文作文教学对于教师的水平有较大要求，所以在教学的过程中教师要不断的优化提升自我，促进本身能施用更先进更优渥有效的教学方式。
1.作文教学存在的问题
1.1语文知识匮乏
很多学生在写作文的过程中往往会卡壳，对于一些心里的想法和想要表达的意思不能很好地表达，这主要是语文知识匮乏的表现。由于小学高年级学生年龄小，本身对于语文知识的掌握非常有限，而且对于一些词汇、句子的内容和意思认知的差强人意，表现在写作上就是经过词不达意、语句不通[1]。从教学上来看，这种情况产生的原因除了学生自身年龄和知识积累程度之外，还因为教师对学生的作文写作过度的强调自我的感受，虽然鼓励学生表达出自我的真实情感并没有错，但是鉴于诸多学生的文化水平还有待提高，所以在表达上只能用“我很难过”“我不高兴”“我今天狠快乐”等这一类的直白语句进行表达，这样就显得学生的作文水平较低，反映到学生身上就会导致学生对自己的文字水平很不自信，长此以往的累计下去，就会让学生对写作文产生恐惧和害怕的心理，最终造成学生的厌学。
1.2作文内容空洞
由于学生本身并没有经历过多少事物，个人思想和对事物的理解相对幼稚，所以就导致了学生在写语文作文的过程中表达过于直白、内容显得空洞，由于思想上的不成熟和认知上的短浅，对于作文题目和作文要求不能很好地理解，在写作文的过程中不能很好地把握作文的中心思想，基本上写完了也不知道在写什么，所以写出来的作文就显得空洞无味，缺乏实际的内涵。反映在教学上，也体现了大部分教师对于学生作文您的教学并没有多少优秀的经验，很多都只是教学生如何堆砌华而不实的辞藻，而对整体作文的架构和中心思想并没有过多的提及，当然这也是由于高年级学生本身年龄较小，这些内容难以理解导致的。
2.加强小学高年级作文教学的策略
2.1提高学生知识储备水平
影响学生作文水平的另外一个重要原因就是学生的语文知识水平包括其他的知识水平内容相对匮乏和残缺。由此教师要充分提高学生的知识储备，在实践中，可以单独挑选出读书课或者读书角的方式，让学生多接触优秀的课外读物，课外读物可以包含儿童文学、经典名著、优秀浅显易懂的现代小说等，只要能提高学生综合知识水平和知识储备的都可以。
此外，教师还可以与家长合作，让学生在家中与家长共同读书，进行亲子阅读，阅读的书刊有学生或者家长挑选，或者有教师、学校推荐，这样既能提高学生的文化水平和知识储备，又能促进亲子之间的交流和感情树立，对于学生在作文中表达自身感情也是十分有利的。
2.2培养学生写作习惯
科学研究表明，当一个人重复做一件事多次后，就会形成习惯并且很难改变，包括教习小孩刷牙、洗脸都是利用人的习惯进行的，那么针对学生高年级语文作文水平的提升也可以利用人的习惯这一特性，如果能让学生养成写作的好习惯，那么对于学生语文水平乃至文化素养的提升都是有巨大帮助的。
所以，在进行作文教学的过程中，培养学生的良好习惯是十分重要的，教师要让学生认识到，写作也可以是很有意思相当快乐的事情[2]。例如，每天布置一个小作业，让学生对某一样事物展开想象力，并将想象的内容写下来，在上课的时候，让学生之间互相交换传阅讨论，能再培养学生思维能力的同时活跃班级气氛。总之教师要通过隐蔽的方法让学生在不知不觉中热爱上写作，从而让学生愿意主动的学习语文作文和提高自身成绩水平。举个例子来说，在学生放寒暑假的过程中，教师就可以安排学生进行日记、或者周记的写作记录，让学生将寒暑假中发生的有趣事物记录下来，这对于学生抒发自己的真实感情有很大帮助，并且还可以在开学后，让学生之间进行日记的交换和交流，学生为了提高自己在学生之间的评价，自然会尽心尽力的去写。
2.3作文教学更加注重生活化
很多教师由于教学观念相对落后，对于学生的教育过于死板，基本上以死记硬背和填鸭式教学为主。这样只会给学生带来短期的收益，而很难获得长久的进步，并且长期的使用模板化的语言和格式，对于学生作文写作的多元化，思想的开放性都是有负面影响的。而且，教师在教学的过程中不要过度要求作文的内涵而让作文内容空泛化和教条化，这样对于涉世未深的学生来说无异于登天之高。
因此，提升自身的教学水平，拓展教学方式的多样化不但能帮助学生更好的学习更能提高自身的教学素养，而且这不但符合新课改的基本要求，也利于学生的后续发展，要做到这一点，就要爱日常教学过程中，更加注重生活化，这一过程可以借助多媒体的力量，通过课件加文字的方式，让学生走出教室，丰富自身的精神生活，让学生通过课件先游历祖国的大江南北和世界的名胜古迹，如果条件允许，还可以在春秋天组织学生有目的的郊游，这对于学生放松身心，提高自身的感知和对世界的理解都有十分重要的意义[3]。其次，在语文作文布置方面，也要注重生活气息的融入，教师可以从学生的日常生活入手，例如，“我尝到了....”“我长大了”“我周末的一天”等，除此之外教师还可以给出一段浅显易懂的材料或要求，让学生自主的拟题和写作，写作内容如何可以暂且放下，主要目的就是让学生摆脱对模板的依赖，让学生自主的写作，当然适当的运用模板也可以对学生的写作水平和写作经验辅以较大提升。
结语
综上所述，小学高年级作文教学还存在着一些问题，在新课程改革的大背景下，教师在进行作文教学时，也套积极采取诸多的策略来优化这些问题，教师要能够改变自己的思维，丢弃自己陈旧的教学方式，不断提高小学生知识储备水平，培养学生写作习惯及注重生活化，从而提升小学高年级作文教学水平。
参考文献
[1]陈华.小学语文阅读教学与作文训练的整合分析[J].课外语文（上）,2021,(1):125-126.
[2]徐慧.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].科学咨询,2021,(6):271-272.
[3]赵花兰.刍议小学三年级语文起步作文教学策略[J].写真地理,2021,(2):314.