刘雅丽
黑龙江省齐齐哈尔市克山县古北乡中心学校 黑龙江 齐齐哈尔 161600
摘要：随着现代信息技术的快速，实现对传统中学生物教与学模式的创新与变革，已成为一种必然趋势。尤其是教师在教学策略选择，学生在学习方式运用上，更应该打破以教师为主体，教材为中心，强制灌输、直接讲授的教学误区，为学生构建出多元化、交互性、高效化的教学生态，以实现对高中生物育人目标的达成。同时，面对现代信息技术下中学生物教与学的挑战与机遇，教师应积极转变自身思想观念与教学定位，并加强对现代信息技术所蕴含的各类资源、素材、工具、手段的科学借用，在确保现代信息技术作用与效能德育充分发挥的基础上强化中学生物教学效能，促进学生核心素养塑造。使学生在现代信息技术所引领的宽泛认识视域内更好学生物，更好用生物，构建起更为完备的认知体系，以促使自身各方面能力的切实增强与充分发展。
关键词：现代信息技术；中学生物；教与学；影响
现代信息技术对中学生物教与学的影响是多方面，其不仅影响着教学的方式方法，更影响着学生的思想认识。而只有将现代信息技术与中学生物教与学充分融合起来，方可构建出更为完备、多元、丰富的认知体系，为促使学生综合素养塑造而提供保证。同时，教师在借助现代信息技术落实中学生物教与学实践时，应加强对各类技术手段的学习与应用，不断提升自身驾驭现代信息技术的能力，并结合教学需要，就与中学生物教与学关联密切的信息化资源深度开掘、素材灵活借用、工具充分应用，让学生认识到现代信息技术引领下的中学生物学习的价值与意义，以切实调动学生的学习兴趣，全面提升学生的综合能力。使教与学过程中的诸多重点、难点、关键点逐个突破，促进学生认知迁移，确保教学效能增强。
一、灵活借用现代信息技术，激发学生学习兴趣
现代信息技术的功能十分强大，其所蕴含的文字、图形、图像、声音、动画、影视等资源，可以于无形之中来提升中学生物课堂教学的感染力与生命力，将学生引入鲜活、生动、多元、丰富的认知视域，既拓宽了教学的路径，打破了传统教学模式下仅仅依靠教师直接讲授与强制灌输的教学困境，为学生学习兴趣的激发提供了保证。而且，由于信息技术所构建的课堂升天更为多元、丰富，学生获取知识的渠道也更为宽泛，其对于具体知识的理解、认知、探析自会更加深入、充分、到位，其思维能力、想象能力、理解能力自会得到切实强化。更为重要的是，对于中学生物中所涉及的一些实验教学、宽泛知识、抽象内容、深奥问题，教师也可以通过对现代信息技术的借用，予以直观呈现，以促使学生在具体化、形象化的认知生态内开展深度学习，从无形之中便培育了学生精细观察、深刻记忆、充分理解、合理想象的意识，使中学生物教与学的开展更加科学、深入，为学生认知需要的满足提供了铺垫。例如，教师在开展《花的结构》教学时，教师可以在课堂即时已进入科教影视剪辑，在其中反复展示花朵开放的过程，并进行细致入微的观察与积极主动的思考，在更为深入的直观体验驱使下快速进入学习状态，引发思考与想象，开展探究与分析。而在学生完成观摩后，教师再即时引入具体问题：屏幕画面显示的是植物的哪一个生理过程？植物为什么要开花？为什么开了花才会结果？在一连串问题的驱使下，指引学生开展对本课教学内容的深入学习，以达到激发学生兴趣，增强教学效能的目的。
二、充分利用现代信息技术，突破课堂教学困境
中学生物涉及的知识普遍比较冗杂、抽象、深奥，且对于学生思维与理解能力要求较高。尤其对于教与学过程中的一些重点、难点、关键点，教师更需要通过对现代信息技术的即时应用，来构建认知生态，达到化繁为简、由深到浅、有难到易的目的。因此，教师在落实关键知识教学时，可以利用现代信息技术所对应的微课资源、交互媒介、网络素材等来强化对教学内容的指引，为学生提供更多近距离接触生物的机会，组织学生在查资料、看视频、做实验的过程中提升自己的理解与认识，以实现对教与学困境的突破。例如，在开展“消化道的物理消化——蠕动的生理作用”教学时，教师可以通过制作微课的方式，使较为抽象的教学内容得以形象展示，既化解了学生理解层面的困惑，又强化了学生的思维迁移。同时，教师还可以通过对微课的慢放、快进、定格、特写等方式，使消化道的蠕动过程得以动态化真实性、艺术化呈现，既提升了课堂教学的趣味性与生命力，又调动了学生的学习积极性。更为重要的是，对于一些在学习、认识、理解上有偏差的学生，教师还可以将教学微课发布至课外网络交互平台，供学生自主学习，以真正实现对教学难点的突破与教学重点的强化。
三、深入运用现代信息技术，帮助学生反馈检测
众所周知，实现对教与学问题的快反馈、强矫正，是帮助学生构建更为完备的知识体系的关键所在。而现代信息技术贮量大、速率快、交互强的特点，微课为教师开展强化训练与针对性检测提供了辅助。教师在落实教与学现状反馈与检测时，可通过对现代信息技术的深入应用，就学生在训练、巩固过程中所存在的各类问题第一时间反馈，既纠正了学生在思维、理解、认知层面的谬误，又为学生个性化学习的开展铺设了道路。而且，教师还可以借助即时评估的方式，设置对应的在线训练题目，让学生在课堂自主完成做练，待到学生完成训练后，便即时生成答案，再组织学生自主结合参考答案开展纠错与巩固，为落实巩固提供了保证。另外，教师还可以针对学生学习中的错误与问题，构建其丰富且完善的错题库、典型问题库，共学生在课外自主学习，以打破传统教学中资源不足的缺憾，为强化教学效能，塑造学生核心素奠定了基础。
四、结论
总之，现代信息技术的诸多优势，使得其在中学生物教与学过程中的应用，显得尤为必要。而且，针对中学生物教与学过程中所遇到的诸多问题与困境，教师也可以通过对现代信息技术功能与作用的充分发挥而灵活化解，既提升了教学的科学性、针对性、实效性，又增强了学生的认知能力、思维能力、理解能力，且更利于对学生核心素养的塑造。因此，教师在充分发挥现代信息技术作用，高效落实中学生物教学指导时，应以学生实际为基础，并结合具体教学内容，不断优化教与学的方式，在课堂内构建出更为宽泛的认识视域，以促使学生在可视化、直观性、形象化的信息技术资源引领下积极参与教学活动，深入理解中学生物内涵，在属于自己的认识视域内获得发展需要的满足与核心素养的塑造。
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