秦晴
重庆市长寿双龙中学 401220
摘要：随着时代的发展，我国基本的教学理念已经由应试教育的刻板教学变成素质教育教学。目前在我国，快乐教学逐渐进入大众的视野，快乐教学应用在现代教学中，落实快乐教学、快乐学习能够提升我国现阶段的教学质量。在初中道德与法治教学中，利用学生本身的兴趣进行教学，合理引导，从而提升学生们的思想道德水平。
关键词：道德与法治；教学；初中；快乐课堂
引言
在初中道德与法治课程中，教师要采取不同于传统教学的方式进行授课，教师要充分尊重学生的身心特点，激发其兴趣，发掘潜力，使学生达到一个乐学的状态；其次，教师还要采取多样化的教学方式，丰富授课形式，给学生带来不同于书本上单纯文字的丰富体验，激发学生的积极性，从而提升课堂的教学质量。
一、研究背景
基础教育课程改革和教学评价方式的转变取得了令人瞩目的成果，但由于主客观条件的限制和缺乏必要的配套设施，目前在课程评价方面仍存在函需完善之处。在2016年，思想品德课正式更名为道德与法治，这门课程作为当代学生思想政治课，能够提升学生的思想道德品质和基本素养，初中阶段对于学生道德素养的培育是非常重要的，教育更加重视素质，因此这门课程的重要性不言而喻，采取灵活的教学方式，构建快乐课堂教学，有利于教学发展。
二、研究意义
本研究发现表现性评价在初中《道德与法治》课堂学习活动中的运用现状及其存在的问题，针对问题提出具体的应对方法，使表现性评价得以广泛实施和运用。课堂学习活动表现性评价有助于发掘学生潜能，能够对学生的能力作出准确判断，了解学生的进步状况、思想情况、优势以及不足等，有针对性的进行教学，从而提升学生的学习能力和道德素养。教师可针对学生的行为表现来调整教学进度，完善自身的教学技能，拓宽与学生之间的沟通交流渠道。初中《道德与法治》课堂学习活动表现性评价的应用策略使教师对操作流程有更清晰的认识和掌握，有利于表现性评价的顺利开展和逐步普及。
三、如何做到在初中道德与法治课堂上快乐教学
（一）完善初中道德与法治课的考试模式
随着我国改革开发的发展和科技进步，素质教育也在不断地改进，教学方式不断丰富，初中道德与法治课程和生活的联系更加密切，可以说做到了生活化教学，对初中生来说，这门课程和其他课程差不多，都是靠分数判断学生的能力，所以学生对这门课程还是不感兴趣，主要是采取死记硬背的方式来应对考试，并没有从内心深处理解这门课的重要意义和内涵。因此，老师应当认识到这种情况，采取合理的方式改善这一现状，比如采取开卷考试、进行一些开放性的题目让学生进行答题，让学生们回答时多注入学生本人的思考状况，给学生充分的思维发展空间，让学生由自我思考辨别的能力，使这门课具有思辨性，同时也能增强该门课程的现实性和社会实践性。
（二）优化教学策略，助推快乐课堂的实现
道德与法治课程和其他课程大部分授课方式和教学内容相似，但也有自己的不同之处，教师要充分把握道德与法治的课程特点，结合案例分析等方式激发学生的参与意识。在部编版《道德与法治》七下中《青春的证明》中怎样让学生理解“青春”是本课程的教学难点，教师应当在这一节课中让同学们畅想一下自己对于青春的理解，分享自己对于青春的理解以及大家对于青春有怎样的认识和体会，进而让他们讲述一下应当怎样度过青春呢。再例如在《集体生活成就我》这一课，教师可以让学生分享一下自己在集体生活中经历的让自己印象深刻的事情，对课程展开引导，让学生自由表达自己的看法。比如说，大家突然都很沉迷于看书这件事，很多人不能平衡看书和上课，这有什么看法呢？学生说：“书中自有黄金屋”大家应当多读书，丰富自己的见识和内涵，从而达到腹有诗书气自华，但是作为学生，学习是当前我们最重要的事情，我们应当在合适的时间进行看课外书，在上课期间我们更应该认真听讲参与到课堂中。这就展现了学生一个正确的价值观。
（三）多元互动，分享个性见解
课堂互动是教学的重要环节，教师通过适当的创设课堂互动的情景，帮助学生进行沟通，从而引起学生的交流沟通实现思想共鸣，达到较好的教学效果丰富课堂体验。多元互动能够使课堂变得更加丰富、灵动。比如对“敬畏生命”进行教学时，为了让学生树立正确的道德观念，笔者结合社会热点问题组织学生开展了多元互动交流，引导他们主动去思考敬畏生命的表现和意义，表达自己的个性见解。在课堂上，笔者引出了天津市滨海新区的爆炸事故，向学生展示了消防战士———最伟大的逆行者相关图片，然后向学生说道：“消防人员明知道前方有重重危险，但依然负重逆行，大家觉得在这次的救援中，逆行者们的行为是值得的吗，以生命为代价可以吗？说出自己的理解”这些热点问题成功吸引了学生的注意力，他们开始积极表达自己的看法，例如有的学生讲道：“这是值得的，灾难无情，人间有大爱，不论遇到什么磨难，只要我们万众一心、为生命而拼搏，我们又能体会到生命是有力量的，是坚韧的......”由此笔者通过开展多元互动，让学生表达出自己内心的想法，使学生深刻体会到敬畏生命的表现与意义，增强了他们生命的使命感，高效达成了教学目标。
结语
总的来说，在初中道德与法治教学中构建快乐课堂，教师应当结合我国现阶段教育的现状，改变传统教学，制定合适的教学策略，丰富教学方法，营造快乐学习的氛围，加强教师和学生之间的互动，提升学生的道德素养，真正地实现构建初中道德与法治的快乐课堂。
参考文献
[1]陈亚兰.七年级道德与法治课程快乐学习的构建［J］.教学与管理,2019(03):113-115.
[2]胡正好.加强“六力”训练提高道德与法治课教学有效性[J].豫章师范学院学报,2020(02):81-84.