凌远华
广西南宁市江南区延安镇中心学校 530000
摘要：英语口语交际是学习英语必不可少的内容，生活中就有很多地方可以用到英语口语交际。在农村英语口语教学中，教师要想方设法启发、诱导、激励学生产生说的欲望。教师除了要为学生创造各种条件让他们有机会说，还要为他们创设各种英语情境和对话场景，并指导学生该说什么、怎么说。本文主要分析如何创设农村小学英语口语教学环境
关键词：小学英语；口语教育；农村地区；策略
引言
由于农村地区小学英语教师的教师水平存在着一定的缺陷和不足，在传统教学观念和教育方式方法方面存在着一定的不足，导致学生的自身学习能力存在着一定的问题，影响着小学英语口语教学的高校开展。农村地区的很多小学生甚至在日常教学阶段开展过程中都不敢用英语进行交流和沟通，很多学生都害怕犯错，从而在口语练习过程中不敢尝试导致犯更多的错，针对这种情况，作为农村地区的小学口语教师就需要对口语教学的方法进行积极的探索，结合英语教材和学生的英语基础对教学进行改革，以此来提高学生的英语表达能力，提高教学开展的质量效果。
一、英语口语教学中常见的问题
（一）缺乏良好的口语环境
英语口语教学的最主要的目的就是学生可以对于英语进行简单的运用，这也是口语教学耳朵要求。英语口语教学和其他科目的学习有所不同，因为口语的教学需要一定的环境基础，学生如果在口语的学习、练习、运用的过程中都需要一个比较好的氛围，不然学生就会学成我们经常说的哑巴英语，学生只有真正的进入口语学习的环境中，才能够真正的感受到英语口语的魅力，才能够使自己的表达能力得到一定程度的提升，才能够使自己的口语能力得到提升。小学生的年龄比较小，社会经验和知识储备都有所不足，因此家长对于小学生的保护比较全面，小学生很少有在日常生活中锻炼英语口语的机会。相对而言，农村的经济发展水平比较落后，教育观念也有一点的滞后性，因此农村小学生的英语口语锻炼的机会少之又少。与此同时，一些学校还采用比较传统的教学模式，学生对于英语的学习方式就是简单的死记硬背，这不仅会大大降低学生学习英语的积极性，还会导致学生的学习效率下降，并且教师与学生之间缺乏必要的沟通和交流，教师只能够通过卷面上的成绩来判断学生的成绩，无法真正的了解到学生的口语水平，学生在日常的学习中也非常缺乏口语的练习环境，甚至在一些师资力量不足的农村地区，教师的口语水平本身就不高，直接导致了学生的口语水平无法得到有效的提升。并且现阶段，很多学校只重视学生的笔试成绩，对于学生的口语表达水平没有提出相应的要求，学生学习英语的氛围也比较压抑，没有机会进行真正的英语口语练习，这些都是影响学生口语水平提升的因素。
（二）学生基础层次不一，口语教学难度较大
农村小学学生三年级开始学习英语课程，从简单的字母认识到完整句子识读，这一过程耗时长、难度大。由于学生基础层次不一，再加上对英语学习不重视，到七八年级仍有部分学生在听写时错误连连，没有形成良好的英语学习习惯。这样，就导致教师的口语教学难度加大。
二、提高农村小学英语口语教学的质量效果的有效策略
（一）注重情境教学环节，有效提升学生兴趣
结合农村中小学生中呈现出来的“哑巴英语”现象，在教学过程中，教师应创设符合农村学生的教学情境，有效提升学生的学习兴趣。首先，教师可适当运用图片、实物、模型、多媒体等创设教学情境，提高学生学习英语口语的兴趣。如教师可以根据学生的口语交际能力，将学生划分成几个小组，进行小组对话，让每个学生都参与到口语交际中来，激发其学习英语的热情。其次，教师在教学中应以表扬和鼓励为主，让学生从心理上消除恐惧感和自卑感。一个手势、一个动作、一个眼神、一朵小红花、一支铅笔，都是很好的鼓励方式。再次，教师要走近学生、了解学生，尊重学生的个体差异，善于发现学生的闪光点。对于那些英语学困生，教师要从体育、美术、音乐等方面寻找亮点，让学生因为自己优秀的一面而变得自信，然后加以引导，并将这种无形的动力运用于英语学习中。
（二）分角色进行对话练习，在朗读中提高学生的口语交际能力
在口语教学中，可以通过分角色朗读和对话的形式，提高学生在英语口语训练中的参与度。在角色扮演中学生不仅可以自己去感受英语口语对话练习的独特魅力，还可以在学生间形成相互影响和促进的作用。口语教学在角色扮演中可以培养学生的语感，通过角色扮演，让学生在情境体验中感知口语训练的特征。口语教学是一门以提高学生的语言表达能力，加强学生对口语技巧的掌握，通过口语训练掌握基本的日常用语，熟悉英语口语的表达技巧。在英语教学中让每个学生扮演特定的角色，这样不仅可以提升学生的主动参与度，同时也可以培养学生对英语知识的进一步理解和运用。在熟悉的角色环境下，学生可以自主在对话练习中感受英语口语的魅力，从而保证英语教学更加凸显实践运用水平，发挥英语教学的现实意义。
（三）激发兴趣，提升学生自信心
教育教学是知识的传授，亦是情感的交流!面对英语学习，很多小学生本身已存有困扰的情绪，在面对张口说英语的情境时，这种困扰可能会上升为胆怯甚或畏惧的心理，为此，在英语口语交际能力的提升中，我们特别需要重视克服学生的心理关，让学生走出困境、走出胆怯的阴影，通过多种方式提升学生的自信心，由“不敢说”走向“张口说”，乃至“大胆说”“喜欢说”，其中教师的及时肯定和鼓励是特别重要的，尤其是对于小学生而言，老师的评价在学生心中占据着极为重要的地位，甚至于超越父母的意见。
结束语
总而言之，农村地区的小学英语口语教学在当下这个形势中存在着十分严重的问题迫切需要进行解决，为了可以有效提高小学英语口语教学质量就需要教师和学生团结协作共同努力，作为教师就应该对课堂上的教学观念和教学方法进行不断革新，夯实学生的单词基础，不断提高学生的英语口语表达能力。
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