杨平
广东省茂名市电白区罗坑中学 525431
摘要：结合中学班主任工作教育实践积累，本文就“学困生”形成的原因作出了中肯详细的分析，对转化“学困生”提出了八点做法，可有效地转化“学困生”的行为习惯及提高班主任的工作成效。
关键词：学困生；正能量；脱困；对症下
每一个学校，每个班级，都在一定程度上客观的存在着学习纪律上所谓的“学困生”。“学困生”顾名思义是在纪律和学习上有较大困难的同学。本人在这些年的工作中总结到，对“学困生”的转化教育是班主任工作对班风转变、学风优化中起着关键性的作用。而谈到转化，就要追溯到他们之所以“学困”的原因。因为学生的个体差异，每个学生的“学困”发表文章都有所不同，要找到转化的方法，使他们“脱困”，唯一的方法就是“对症下药”。
一、 “学困生”成因主要是以下四个方面
（一）社会的影响
社会风气对学生的认知有很大的影响。很多学生受社会上的一些哥们义气、读书无用论等的影响，贪图享乐之心已经在不知不觉中渗透到学生的生活认知中，如果这个时间段家长对学生的思想教育不够重视或教育方法不恰当，导致孩子在思想认识、物质消费等方面不懂约束，只一味追求享受，会导致学习没有动力，成绩下降，行为举止不文明等。正因为如此，很多学生都有一定的安逸心态，久而久之，成绩就越差越学不进，越学不进越不想学，导致厌学而成为“学困生”。
（二）家庭方面的原因
家庭教育的方法不当，是山区孩子成为“学困生”的成因之一。原因有三：1.山区的学生，留守儿童在学生中所占的比例是相当大的。有很多家长长期在外地务工，父母没办法陪在孩子身边，未能尽作为监护人的职责，把孩子交给爷爷奶奶看管，而老人对小孩只是一味的宠爱，又因为年迈无法对孩子管束等。2.有的虽然父母在家，却因宠溺又或是忙于工作疏于对孩子管教。3.有极个别是因父母离异或由其他原因造成的单亲家庭，出于种种因素让孩子在心理有一定的阴影。父母疏于管教或不关心是学生成长等让这部分学生成为“学困生”的直接成因。
（三）学生自身的原因
有些学生自身基础相对较差，没有端正的学习态度，老师布置的作业不能按时按量完成，不理解、不懂的知识点会越积越多；又或许是由于个别学生的学习方法不当，未能依照或者理解不了老师教给他的方法进行学习理解、复习巩固；又可能是学生在心理上认为老师不重视他，因而造成了学习上暂时的困难。
（四）网络的影响
在信息时代，网络已经渗透到生活的方方面面中去。从城市到农村，从大人到小孩，每一处都遍布网络，让孩子“无所逃避”。网络里的新鲜事物、游戏等都对学生非常有吸引力。是造成学生厌学的原因之一。
二、转化“学困生”的具体措施
（一）班主任要做到热爱“学困生”
因为“学困生”的形成与家庭、社会、学校教育及学生个人因素等有直接的联系，班主任在对其进行教育时更要细心，更热爱“学困生”才行，让学生克服心理上、生活上的一些偏见，以一视同仁的态度去对待这些同学，用坦诚的心去点亮他们心灵的火花，以父母的爱一样去对“学困生”，以严格的要求把爱渗透到生活学习之中，以实际的行动来体现对他们的爱。在转化的教育工作中, 动之以情，晓之以理。提高“学困生”的感悟和上进心，培养他们正向的是非观，坚持以正面教育，以理服人。
（二）班主任要对“学困生”进行正能量教育
针对“学困生”的年龄特点及社会对其产生的一些负面影响，班主任对“学困生”多做正面教育，多讲正能量的故事。结合身边的一些人和事，给“学困生”多举例子，讲述身边的人所取得的成功，从“学困生”的心底里去“战胜”厌学心态。
（三）班主任要对其尊重信任，发掘并赏识其优点
班主任对“学困生”的态度，在对其给予尊重信任的同时，更要发掘并赏识他们的优点。每个人都会有优点，这部分同学也不例外，每个这样的学生身上都有一定的闪光点。如何引导他们正确认识自己，发现自己，让他们提高学习生活的勇气。创造机会，让“学困生”充分展现他们的才能，展示他们的长处。
（四）班主任要激发“学困生”的学习兴趣
要如何让“学困生”体会到胜利的喜悦呢？个人认为：针对每一位学生的详细情况，制订一些他们相对容易到达的小指标，让他感觉做一件事并不是很难，这样才有决心和有动力去做，才有能够获得成功。当他体会到成功的快乐时，就会更有动力、更有信念去尝试下一个更高一点的目标，从而可以取得不断的进步。在实现一个个小目标后，就会发现自己正一步一个脚印的前进了。 正逐渐“脱困”而走向优秀生行列。
（五）班主任要帮助其消除惰性心理，鼓励其勤奋学习
有些所谓的“学困生”并不是因为基础差一点，而造成成绩落后的原因多数是由于个人的惰性造成的。想办法帮其消除惰性心理，给他们讲一些古人或者伟人的成功经历来鼓励他们，使之感动，从而努力学习，提高学习成绩。
（六）班主任要利用班集体对“学困生”进行感化
班集体是学生阶段生活、学习的重要场合，也是学生共性得以健康发展有间接的影响因素。一个注重团体的建设、始终注意创立良好学习环境的班主任，更懂得利用班集体的正能量去影响班里的每一名“学困生”，让他们感受到班集体如家一样的温暖，在爱的熏陶下，个性也会得到健康的发展，致使他们“脱困”。
（七）班主任与家长密切配合，共同教育
家校配合程度是能否转变“学困生”的关键一步。在“学困生”的转化中，既要充分发扬学校、老师的主导作用，又要着重运用家庭要素对他们的影响，尤其是要注重家庭教育在学生思维转变中所起的作用，和“学困生”的家长一起完成这一项任务，争取得到家长的全力支持和拥护，使留守不再是招致学生厌学的原因，让学生感受到亲情、师生情和同学情谊的温暖，让他们心里感到大家都在关心他们，从他们自身认识到不能放弃自己，从“要我学”成“我要学”。
（八）班主任要当好学校、家庭、社会三者之间的桥梁
学生生活在这个多姿多彩的社会里，难免会遭到很多这样那样的不良影响。班主任要从他们的根本认识当中去串联学校、家庭、社会三者之间的关系。让“学困生”排除那些不必要的“骚扰”，把专注力投入到学习当中。“学困生”的心态摆正了，专心学习了，他们的成绩肯定会越来越好。成绩跟好学是成正比的，成绩越好就越勤奋学习，越勤奋学习成绩就越好。这样，“学困生”要“脱困”也不再是难事了。
三、总结
转化“学困生”是班主任工作中一项重要的影响学生终身的工作，每一位班主任都有自己的一套工作方法。但是目的却是一样的，都是为了人民事业而奋斗。苏联大文豪托尔斯泰曾经说过“假如咱们老师爱他的事业，又爱他的学生，那么他就是这样一个好的老师。”让我们争当十分好的老师吧，让我们伸出真挚的双手，真心地帮助这一小群体”脱困“，他们会愈加珍惜教师的这一份真情，“脱困”将会是肯定的。
参考文献
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