陈洪霞
山东省滨州市沾化区大高镇第一小学
摘要：在小学语文教学的开展过程中，为了全面提升小学教育管理质量，加快小学语文核心素养的培养工作落实，就要求教育教学人员全面针对当前的实际教育现状，充分分析当前教学改革过程中面临的多种问题，针对性的提出相关的措施，从而实现小学语文教学质量的全面提升。小学语文教学的过程中，最为困难的部分就是引导学生开展语文阅读教学，从而实现小学语文阅读兴趣的全面提升。为此本文结合当期的教学现状，从小学语文阅读教学的阅读兴趣进行分析，针对性的提出相关的措施和手段，以求能够进一步加快新课程教学改革工作的全面推进，实现教学管理水平的不断提升。为后期的小学语文教学能力提升和教学改革发展奠定坚实的基础。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读兴趣
语文阅读能力的培养是提升学生综合素质的关键因素，因此在当前的小学语文教学过程中，教师应当针对当前的教学现状，从听说读写各个方面出发，针对当前的教学想阿黄进行分析，全面加快语文阅读能力的全面培养。听说读写是语文学习的基本能力在小学的学习阶段，作为教师应当正确的开展引导教学工作，充分利用现阶段教学的各种设备和各种相关材料，转变思想，全面优化教学方式，针对当前教学中存在的多种问题，重视学生语文学习兴趣的养成，从阅读教学出发，以阅读课、课外阅读书籍普及、开展阅读交流、总结阅读问题、开展阅读活动等多种方式，进一步加快语文阅读质量的全面提升，促进学生语文阅读兴趣的全面养成。
一、小学语文阅读教学的阅读兴趣
在新的历史时期，随着教育教学体制的不断优化，传统的教学方式已经不能适应当前的实际课堂教学环境，在当前的教学中，要求教师充分利用课堂教学环境，对小学语文教学中的听说读写等各个方面进行综合性的教学。而提升小学语文教学综合能力的根本就是结合当前的课堂教学环境和课本相关内容，对当前小学语文阅读进行针对性的辅导教学，以此在拓宽学生知识储备量的同时，实现学生语文综合能力的稳步提升。一是阅读能力是当前人们提升个人理解能力，促进信息传递的主要方式途径之一，文字的交流虽然能够持久的实现事项的说明，而其他的能力则只能通过日常的训练进行实现，因此只有全面加快语文阅读能力的全面提升，有效地增进对于语文阅读的深入学习，从而推动个人理解能力的有效提升。二是阅读理解是当前教育过程中最为重要的一项，主要是通过日常积累学习，提升语感，以语感为基础全面提升个人的学习质量，实现学习能力的全面提升。因此在日常的学习阶段就要将语文阅读与当前的教育教学工作全面地结合起来，最终实现阅读质量的全面提升。三是语文阅读的不断推进执行，能够有效地丰富人的精神，帮助学生建立起正确的人生观、世界观、价值观。而通过阅读教学的有效开展，能够有效地拓宽学生的阅读面，让学生的知识范围不断扩大，也能在阅读中学习更多积极向上的人生观，推动个人综合素质的全面发展。例如在进行《牛郎织女》的学习时，教师可以让学生对《西游记》绘本进行阅读，并且通过组织学生进行牛郎织女话剧表演的方式进行演练，以此提升学生的兴趣。学生通过对文章的内容进行阅读和分析，对每一个角色都逐渐有自己的认识和理解。在课堂阅读交流之后，教师让学生按照自己的角色和自己阅读的理解，对自己所演示的角色进行人物个性特点的写作，在写作的同时也要将人物本身的性格特点和心理特征进行展示，从而进一步提升语文阅读的兴趣，从而在不断地阅读和写作中加深对阅读内容的认识，提升学习的积极性和学习的兴趣。
二、在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略
1、利用多媒体教学设备，培养学生阅读能力
在当前的教育教学过程中，信息化教学设备已经逐渐成为课堂的主流，很多教师为了全面提升学生的学习质量，在教学过程中，将信息化教学设备已经作为主要的教学参考进行教学。为了更好的提升学生的语文阅读能力，教师可以将以阅读内容改编的作品作为讲课的基础，然后让学生通过寻找阅读材料的方式，积极的开展阅读材料的搜集。在材料收集完成以后在通过讲述的方式进行阅读内容的讲解，从而加深学生对于语文知识的认识。例如在进行大闹天宫的讲述时，教师可以搜集关于西游记大闹天宫的动画片，然后通过多媒体设备进行播放。
2、通过情境创设，有效激发学生的阅读兴趣
小学生本身对于事物的好奇心相对较大，为了更好的培养学生的阅读兴趣，作为教师而言，在实际开展语文教学的过程中，可以在课堂中进行情景的创始，将一个文学故事中的情节作为课堂教学的主要内容，然后通过既定的场景规划，让不同的学生演绎不同的故事人物，从而在增进学生阅读兴趣养成的基础上，提升学生的学习积极性。例如在进行亡羊补牢的阅读教学过程中，教师可以让学生首先对文章的内容进行详细的解读，然后通过分组的方式，让学生成立专门的表演小组，然后以亡羊补牢为核心，让学生参考不同的寓言故事内容，对当前的亡羊补牢的故事进行改编，并且制作故事脚本，之后通过课堂演绎的方式，将小组内阅读之后设计出的不同版本的亡羊补牢故事进行展现。一方面加深了学生对于故事情节的认识，另一方面也有效的帮助学生加深对于故事阅读兴趣的培养，有效的提升了学生的学习积极性，更好地发挥了学生的主观能动性，实现了学生阅读能力的稳步提升。
3、深入做好教学引导，帮助学生梳理阅读方式
在当前的阅读中，主要的阅读方式就是泛读和精读，对于小学语文而言，学生应当掌握的阅读方式就是首先通过全篇文章的泛读，充分明确当前文章讲述的大概内容，之后经过精读认识到文章所表达的实际含义以及文章中作者进行故事情节刻画中的一些细节问题，通过这俩个中阅读方式的反复研读，从而帮助学生加针对于语文知识的理解诶。例如在进行幸福是什么这一课的教学时，教师就可以让学生通过先泛读的方式进行大意的学习，然后通过精读的方式，让学生加深对于文意的理解，从而全面提升学生的语文学习质量。
总结：随着教育教学改革的不断深入，新课改要求的不断深化，结合当前的实际教学现状，充分分析现阶段小学语文教学中存在的多种问题，针对阅读教学为核心，开展教学辅导工作已经逐渐成为小学语文教学中的关键内容。为了进一步提升教育教学水平，实现教学创新，教师应当在开展小学语文阅读教学的基础上，转变思想，优化方式，运用多种有效的措施和手段，逐渐吸引学生的阅读注意力，让学生树立起正确的阅读思维方式，促进学生语文核心素养的培养，同时也让学生逐渐养成热爱阅读的良好习惯，为后期的语文教育教学工作开展和推进奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 罗甲通.??学周刊.?2019(23)
[2]小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 王少梅.??读与写(教育教学刊).?2019(11)