卜庆伟
河南省三门峡市第二中学 河南三门峡 472000
摘要：阅读是语文教学的重点，是积累写作素材的重要途径。而写作体现出了一个人的个人修养和文化水平，所以提高学生的写作水平首先就需要提高学生的文化知识积累，而提高学生的文化知识积累途径一般都是以阅读为重点，所以阅读和写作有着相辅相成的作用。写作教学在当前的初中语文教学中占据着重要的地位，因为初中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，在这一时期培养学生的写作水平对其未来发展产生的影响是非常深远的。那么如何才能开展高效的初中语文写作教学呢？下面本文将对多文阅读在初中语文写作教学中的运用进行探究。
关键词：初中语文；多文本阅读；写作教学
从现阶段的初中语文作文教学现状来分析，部分学生对写作教学存在畏惧心理，又或者是学生的写作水平较低，总体导致写出来的文章质量差并且结构层次混乱，同时也缺乏情感的渗透。但是在当今素质教育的大背景下作文教学不仅仅要让学生的写作水平得到提升，更重要的是要注重培养学生的写作素养，但是在当前的初中语文写作教学中依然还存在着较多的问题，多文本阅读的优势和作用也得不到全面的发挥。
一、当前初中语文多文本阅读与写作教学中存在的问题
（一）教师对多文本阅读缺乏足够的重视，学生的写作资源缺少
初中语文多文本阅读教学和写作教学的开展指的是让学生阅读多种类型的文本来丰富学生的写作资源和素材，这样学生在写作的时候就会有丰富的内容可写，写作水平和文化知识积累也会随之提升。尽管如此，在现阶段的初中语文多文本阅读教学中部分教师依然没有认识到多文本阅读发挥的作用和影响，所以导致当前多文本阅读教学中依然还存在着较多的问题，比如教师仅仅只让学生阅读教材中设计到的内容，或者是在开展写作教学的时候为学生临时提供一些优秀的范文让学生们进行阅读，这种阅读方式显然不能满足学生们的阅读需求，所以学生们的写作资源得不到积累，写出来的文章内容千篇一律。此外，对于学生而言，在这种写作资源缺少的作文教学中就会出现无内容可写的现象，甚至还会导致学生畏惧写作。这既影响了写作教学的开展，同时也影响了初中语文作文教学效率的提高，更别提发挥多文本阅读的优势和作用了。
（二）写作教学模式单一，学生的写作积极性和主动性较低
写作教学模式单一是当前初中语文写作教学中较为常见的问题，比如在开展写作的时候教师会先讲述写作的技巧，然后通过一些优秀的范文让学生了解文章的结构等等，这种教学方式虽然可以让学生对文章的大概轮廓有一个基础的了解，但是却无法激发学生的写作灵感，再加上初中学生的知识积累较少，所以在开展写作的过程中经常会出现句子使用不合理以及词语使用不恰当和逻辑层次不清晰的现象。不仅如此，长期的处在这种单一的教学模式中还会导致学生失去写作的兴趣，并且初中学生的逆反心理正处在较为强烈的时期，如果不及时的创新教学模式还会导致初中学生厌烦写作，最终取得适得其反的教学效果。
二、初中语文多文本和写作教学开展的重要性
首先，阅读是积累写作素材的重要途径，是提高学生文化知识积累的基础。因此，在开展初中语文写作教学的时候教师要加强对阅读教学的重视，通过开展多文本阅读让学生阅读多种类型的文章，这样学生才可以掌握更多的语句表达方式和词语积累，从而在写作的时候有内容可写，并且写出来的文章内容充实。由此可以看出多文本阅读教学对学生写作水平提高起到的积极作用和影响。
此外，现代化的教育教学注重的是对学生道德品质和个人素养的培养，但是想要实现这一教学目的教师不仅要发挥教材的作用和优势，还要注重结合教材内容积极的开展拓展教学。而初中语文多文本阅读和写作教学的开展就可以有效的解决这一问题，因为初中语文多文本阅读的开展是丰富学生知识积累的重要途径，而写作水平的提高是语文教学的重点内容，所以想要提高学生的写作水平就必须要加强对多文本阅读教学的重视，同时这也是丰富学生文化知识积累和开展拓展教学的重要途径。由此可以看出初中语文多文本阅读教学和写作教学对学生的发展和提高课堂教学质量起到的积极影响。
三、初中语文多文本阅读和写作教学的开展策略
（一）结合教学内容拓展阅读资源丰富学生写作素材
初中语文多文本阅读和写作教学中教师不能仅仅只让学生阅读教材中的文章，还要结合教材中的文章注重开展拓展阅读，这样才能让学生阅读更多的文章，从而丰富学生的知识积累和写作素材。因此，初中语文教师要注重阅读教学的拓展，结合教学内容积极的开展拓展阅读。就像在开展部编版初中语文《三顾茅庐》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师不仅仅要让学生阅读课本上的内容，同时还要结合文章的内容积极开展拓展阅读教学。比如我在开展本节课程教学的时候就会让学生阅读《三国演义》里面的其它章节内容，通过这样的方式来拓展阅读资源，实现多文本阅读教学。并且通过拓展阅读的开展学生们可以丰富知识积累，从而丰富写作资源，促进学生写作水平的提升。
（二）结合阅读内容创设教学情境激发学生写作灵感
写出高质量的文章不仅需要学生有丰富的写作素材，同时还需要激发学生的写作灵感，这样才能让学生在写作灵感的引导下发挥自己积累的写作素材开展高效的写作。所以在开展初中语文多文本阅读教学的时候教师要注重激发学生的写作灵感，通过激发学生的写作灵感来开展高效的写作教学。例如在开展人教版初中语文《故乡》这一课程教学的时候，在本节课程教学的时候我不仅让学生带着情感阅读文章，同时也让学生结合自己的生活回想故乡的生活，比如故乡过年时候的习俗、饮食以及节日活动等等，通过这样的方式来激发学生的写作灵感。在这个过程中学生既可以加深对文章内容的理解，同时也可以激发写作灵感。这个时候教师就可以引导学生结合自己对家乡的了解开展写作，以此来实现写作教学效率的提升和多文本阅读教学的开展。
（三）丰富阅读类型，不断提高学生的写作兴趣
丰富阅读类型可以让学生接触更多的文体形式，可以使学生的写作兴趣和写作素材得到积累。因此，在开展初中语文多文本阅读和写作教学的时候教师要注重丰富阅读类型，通过丰富阅读类型让学生感受到文章的魅力，从而激发学生的写作兴趣。因此，在开展初中语文多文本阅读教学的时候教师要注重丰富阅读类型。就像我在开展人教版初中语文教学的时候对教材中的文体类型进行了归类和总结，比如有写人的、写事的以及描写景物的文章，通过将这些文章进行总结和归类让学生了解和对比写作的特点和方式。从而潜移默化的提高学生的写作水平。当然，对不同文章的特点教师要引导学生细心的去发现，或者也可以通过提出问题引发学生进行思考等等，让学生更深层的去了解文章的含义，掌握文章的写作手法和技巧，进而感受到文章的魅力，激发学生的写作兴趣。所以在初中语文阅读教学中教师要丰富阅读类型，这样学生才能不断丰富自己的知识积累，从而达到激发学生写作兴趣的目的。
结束语：
总而言之，阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以丰富学生的写作资源，通过写作可以激发学生的阅读兴趣，从而实现循环渐进和相互促进的教学效果。因此，在开展初中语文阅读和写作教学的过程中教师要加强对写作教学的重视，并且拓展阅读资源来开展多文本阅读教学，从而丰富学生的写作素材、激发学生的写作兴趣，促进初中学生的综合发展。
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