周林林
合肥八中教育集团铭传高中
摘 要： 在当前教学水平不断发展下，人们对高中英语阅读课程，高效课堂模式的要求越来越高，要求教师运用各种学习策略学习语篇呈现的语言和文化知识，逐步发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，而阅读教学是培养学生的英语学科核心素养的主阵地，为此，本文通过对高中英语课堂的建立，企图实现高效化教学，以下进行具体课程案例分析。
关键词：高中英语；阅读课；高效；模式
一、教学目标明确
在进行英语教学之前，首先我们需要了解本节英语课所需要完成的目标，根据这一目标，制定合理的教学方案，由此可以证明教学目标是英语课程的前提，为此本节英语课程目标制定如下：
（1）首先对本节课程进行预习，通过图片，电影等方式了解关于本节课内容的相关知识。
（2）在有组织的情况下，对本节课所涉及的内容进行总结，以了解文中表达主要内容，并对其中真实信息进行收集，在此过程中也复现文中重点词汇。
（3）通过小组学习等方式，一同讨论本节课内容，并说出个人观点，经过总结后派出一人为代表进行组内发言。
（4）分析文本结构并总结话题类别，以此为中心进行开拓思维，内化后输出。
二、教学重难点突出
在英语课堂上，很多教学的重点与难点都有着共同的相似之处，但是并不相同，为此，要根据以往的经验以及本节课的特殊内容，了解本节课中的重点，经过归纳总结研究，在高一上半年第1单元《Your life is what you make it》的学习中，学生通过学习文中两位主人公截然不同的生活方式并对其进行批判之后，结合自身经历描述自己理想的生活方式。
三、教学过程清晰、合理、科学
教学课程设计上主要是为了完成当前教学目标，帮助学生更好理解课文内容，通过教学目标为基础进行各个教学环节的设计，在设计过程中融入课堂问答以及师生互动等活动，在此过程中，将教学资源进行整合，利用多媒体以及教师自身教学技术对英语课程实现优化教学，由此增强英语课堂学习模式，开展英语课堂高效化进程，但是在这个过程中所制定的方案需要满足学生学习要求，以课程清晰、过程合理、内容科学为主要出发点，对英语课程实现全面发展，满足学生学习需要[1]。
本节课的教学过程如下。
Teaching procedures: 教学程序
Step1 Pre-reading（5’） 步骤1 读前（5’）
（1）首先播放视频，音频等相关模式的课件进行内容简介，通过展示两种截然不同的生活方式激活学生思维并让学生参与讨论：Which lifestyle appeals to you more, and why? 以此来帮助学生创造一个良好英语学习环境，通过引导激发学生对课堂的兴趣，引导学生参与到英语教学中来[2]。
（2）以教学目标为基础进行教学活动开展，在此过程中，融入本节课主要教学目标，代入英语词汇以及短句的理解，帮助学生自主完成文章阅读。
在进行本节英语课程讲述过程中，需要做到多重学习方法相互结合，通过英语课件阅读，英语小组交流，英语课文内容朗读等方式，让学生了解相关英语词汇，如 ：Stressful, challenging, dynamic, quality, addict对重点难点英语词汇进行着重讲解，讲解过程中注意方法，运用新鲜的素材，例如图片视频，以此帮助学生对英语词语的理解进行深入教育，保证学生对词语的掌握，从而进行对句子的理解，以及全文的朗读，在阅读上帮助学生清除英语学习障碍[3]。
Step 2 While-reading 步骤2 读中
Task 1: Read through the text quickly and summarize main activities of two main characters.
任务1: 通过文本快速阅读总结文本的两位主人公的日常主要活动。
Task 2: Comment on the advantages and disadvantages of their lifestyles and give some advice.
任务2: 对两种生活方式的优劣发表个人看法并对不足之处提出建议。
(根据之前对文章的阅读以及了解，对文章主要内容进行概括，并对文章重点进行了解，对其中相关知识点进行整合分析，从而达到加强语言能力，加强信息概括能力，加强逻辑表达能力和提升批判思维的相关目的。)
根据以上总结内容，对文章大体内容进行分析，并为模拟文章结构进行英语写作练习做准备。
任务3：Which aspects are you going to talk about in your dream lifestyle?
你打算谈论自己理想生活方式中的哪些方面?
基于对两位主人公不同生活方式的总结，让学生对其activities进行分类；随后，引导思考自己会从哪些角度介绍他们的理想生活方式。
通过步骤阅读的方法，对文章内容进行深入了解。每部分设计一到三个 task，在整个阅读过程中，注意对细节信息的提取，并归纳本文作者的思路以及文章走向，加大力度了解英语语境言语使用，并在此过程中训练学生的思维能力与表达能力[6]。
Step 3 Post-reading 步骤3 读后
在进行英语文章阅读后，组织学生对课文内容进行总结，并通过课堂模拟对话的形式进行课文深入了解，在这个过程中，可以有效帮助学生深入了解课文。读后的交流是十分有必要的，围绕“当代高中生理想的生活方式”这一主题展开交流，达到增强口语表达能力是目的。
Group work: What is your dream lifestyle like for a senior high school student?
你理想的高中生生活方式是什么样子？
结语
建立高效英语课堂模式与英语阅读是分不开的，在进行英语阅读前，需要对文章的整体进行了解，以期待对学生的相关热情进行调动，最后结合听说读写等内容，帮助学生理解课文内容，从而达到高效课堂的建设。
参考文献：
[1]陈军亮.高中英语阅结合写作一体化教学模式的创新策略[J].高考,2021(03):31-32.
[2]刘婷婷. 元认知策略在高中英语阅读课中的运用——以一堂高三英语阅读综合技能课为例[C]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集.广东教育学会:广东教育学会,2020:869-877.
[3]刘萌. 思维品质培养视角下高中英语阅读教学活动调查研究[D].曲阜师范大学,2020.
[4]赵依涵. 基于有声思维的高中生英语阅读元认知策略使用状况个案研究[D].曲阜师范大学,2020.
[5]姜丽丽. 课前阅读任务投入影响高中英语词汇附带习得的实证研究[D].哈尔滨师范大学,2020.
[6]张暄. 核心素养背景下模块教学法在高中英语阅读教学中应用的有效性研究[D].哈尔滨师范大学,2020.