刘洋
北大附属宿迁实验幼儿园
摘要：在教育改革不断推进的背景下，幼儿教育的教育理念也在不断的更新。幼儿教育理念关乎着幼儿教学的效果，也关乎着能否培养幼儿良好的习惯，健全的性格，因此，幼儿教育理念的，改革受到了社会各界的广泛关注，也成为了幼儿教育工作者重点研究的课题。在幼儿教育中，游戏是开展教育活动的重要载体，通过游戏可以顺应孩子的天性，激发孩子对于未知事物学习的兴趣，从而取得更好的教育效果。文章以陶行知教育思想为例，探讨了陶行知教育思想，对于幼儿游戏开展的指导与意义。
关键词：陶行知；教育思想；幼儿游戏；教育意义
陶行知先生是我国著名的幼儿教育专家，陶行知先生提出了著名的六大解放思想：即要解放孩子的头脑，让孩子敢于去想；解放孩子的双手，让孩子敢于去做；解放孩子的时间，让孩子去做喜欢的事情；解放孩子的嘴巴，让孩子自由言论；解放孩子的空间，让孩子自由发展。除了六大解放思想以外，陶行知的教育思想还体现出了生活即教育、社会即学校、教学做合一的核心教育思想。陶行知教育思想对于幼儿教育互动的开展具有积极的指导作用以及教育意义，通过分析陶行知教育思想的内涵，探究陶行知教育思想在幼儿游戏活动开展中的引导于教育作用，可以提高幼儿游戏开展的效率，保障幼儿游戏开展的效果，起到培养幼儿综合素养的目的。因此，文章从陶行知的教育思想出发，重点分析了陶行知教育思想对于幼儿游戏活动开展的与教育意义。
一、陶行知教育思想的内涵
陶行知教育思想的核心内涵，主要体现在生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面，因此可以从以上三个方面进行陶行知教育思想的阐述。生活即教育指的是在有教育的过程中，教师要通过各种教学方法来帮助幼儿更好地观察周围生活中的事物，比如说教师可以通过组织幼儿游戏的方式，让幼儿参与其中，在游戏中感受生活细节、感受学习的快乐。社会即学校指的是要幼儿教育要多让幼儿参与社会活动，幼儿教师要在教育活动开展过程中将社会教育的内容渗透其中，通过组织具有一定社会实践意义的幼儿游戏来让幼儿感受社会教育，为未来进入社会打下基础。教学做合一指的是在幼儿教育开展过程中，必须要将教师的教学、幼儿的学习以及幼儿主动地做结合在一起，教师要在教学的过程中将以上三个要素紧密的联合在一起，通过幼儿游戏这个载体来实现教学做对于幼儿学习能力提升、生活实践能力提升的教学目的。
二、生活即教育对幼儿游戏的指导教育作用
生活即教育体现出了陶行知教育思想中生活对幼儿游戏的指导与实践意义，与此同时，生活即教育也体现出陶行知教育思想中以生活为主线的教育内涵。因此，在幼儿活动组织开展过程中，幼儿教师首先要合理的选择幼儿活动开展的游戏内容和游戏方式，游戏的内容要更加贴切于幼儿生活学习的内容，游戏的方式要更加顺应于幼儿日常开展游戏活动的形式，只有将游戏的内容和形式进行生活化才能够体现出生活及教育的思想理念，幼儿也能够积极的参与到游戏活动中。除此以外，在幼儿游戏开展过程中，教师也可以适当的渗透一些生活知识和社会实践知识，让幼儿在快乐游戏中掌握一定的生活知识和学习知识，充分体现生活及教育的引导与教育意义。
比如说在对于大班幼儿进行游戏活动组织时，可以通过组织我是田间小锄农的游戏，让幼儿在游戏中感受生活、体验生活，从而认识到农民伯伯种植粮食的辛苦，培养幼儿不浪费粮食的好习惯。在游戏具体开展的过程中，教师首先要将幼儿分好组，准备好游戏活动开展的道具；为了保障幼儿的安全，游戏活动的道具均采用塑料道具。
然后在教师的带领下来到事先与农民约定好的田间地块，划分好挖红薯的区域；在由教师进行示范，让学生认识到挖红薯的具体流程，比如说首先要将红薯的藤剪掉，然后再用锄头挖出红薯，最后要将红薯上的泥土清洗干净之后放入篮中。在游戏结束之后，通过对于每一个小组挖红树的速度、质量以及重量等进行评价，对于每一个小组给予一定的评价与奖励，充分让幼儿感受到生活化游戏的快乐。
三、社会即学校对幼儿游戏的指导教育作用
社会即学校是陶行知教育思想的核心内容之一，通过在幼儿游戏中渗透社会教育，能够起到社会教育与学校教育相结合的教育效果，可以为幼儿的社会生活实践打下良好的基础。因此，在进行幼儿游戏活动开展的过程中，要将社会即学校的思想渗透其中，游戏开展的内容和形式要与真实社会生活的内容和形式相符合，通过让幼儿回归到真实社会生活中，才能够真正起到培养幼儿实践能力和学习能力的作用。但是在游戏开展过程中，出于对于幼儿安全的考虑，教师可以通过创设情景的教学方式来还原社会生活的实践场景，通过激发幼儿的情感来达到在幼儿游戏中体现社会教育的目的，从而彰显出社会及学校对于幼儿游戏的指导和教育意义。
比如说教师可以通过组织一场我是家庭好主厨的活动，通过创设与家庭厨房相类似的情景，在教师引导教学下帮助学生掌握基本的做菜方法，然后开展游戏活动；一方面培养幼儿自主做家务的自觉性，另一方面也要让幼儿感受到做家务的繁琐与辛苦，从而培养幼儿帮助父母做家务的良好习惯。在活动开展之前，由教师将幼儿进行分组，然后准备好做菜所需的食材与调味品，要求每个小组要做一道凉菜，出于幼儿安全的考虑，要事先将食材切好，由教师进行示范，然后让幼儿进行自主发挥，并将做出来的菜让小组内的成员进行品尝，直到做出一道完美的菜品。在菜品完成之后，要对于每一个小组的菜品进行评价，并给予幼儿一定的奖励和激励，从而体现社会及学校的教育作用。
四、教学做合一对幼儿游戏的指导教育作用
教学做合一的教育思想，在幼儿游戏中更多的是以培养幼儿的综合素养为目标；除此以外，通过教学做合一的形式，也能够让幼儿更好地参与到生活化教学的过程中，通过动手实践来促进幼儿对于周围生活、社会的认知，以及对于基础学习知识和生活知识的掌握。在幼儿教师开展教学做合一的过程中，必须要遵循循序渐进的原则，通过制定阶段性的学习目标和学习计划，注重在幼儿游戏中融入生活化和社会化的元素，在促进幼儿完成学习计划和学习任务的过程中，培养幼儿良好的生活素养和学习素养。
对于幼儿而言，由于其正处于身心不断发展的阶段，其学习能力和认知能力也在不断的发生变化，因此，在幼儿游戏活动开展的过程中，幼儿教师要把握幼儿的身心发育特征，结合幼儿对于周围事物的认知和理解能力，组织能够体现生活化和社会化的游戏活动，从而帮助幼儿更好地开展实践。因此，在幼儿游戏中，首先要确保游戏能够顺应幼儿身心发育的特征，其次，要确保游戏具有一定的趣味性和教育性，在游戏中要突出幼儿的主体作用。比如说对于小班的幼儿而言，在开展幼儿活动的过程中，可以采取一些体现钻爬活动的游戏，比如说摘桃子，这样不仅能够在游戏中让幼儿感受到学习和活动的快乐，而且也能够培养幼儿的身体协调能力。对中班幼儿园可以通过组织一些集体活动来锻炼幼儿身体的各个部位，比如说可以通过集体做操或者开展各种各样集体游戏活动的形式来锻炼幼儿身体的各个部位。对于大班幼儿而言，可以通过准备一些游戏设备，让幼儿通过游戏设备来更好地体验游戏的乐趣，同时也锻炼大班幼儿的身体素质，帮助幼儿更好地开展生活化实践活动，从而提高幼儿游戏活动开展的效果，充分体现出教学做合一的对对于幼儿游戏的指导教育。
五、总结
陶行知先生作为我国幼儿教育领域的专家，其在幼儿教育中所体现出的教育思想，对于幼儿教育具有十分重要的指导和参考意义，文章从陶行知教育思想出发，分析了陶行知教育思想中的六大解放思想，总结了陶行知教育思想的核心内涵，主要体现在生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面，然后从以上三个方面具体阐述了陶行知教育思想，对于幼儿游戏开展的指导和教育一，以期为幼儿教育的良好开展提供有益参考。
参考文献：
[1]陈静.陶行知教育思想对幼儿游戏的引导与教育意义[J].读写算,2020(32):43-44.
[2]李凝婳.陶行知教育思想在区域游戏中的体现[J].好家长,2020(25):28.