李伟丽
浙江省金华市东阳市横店镇第二小学 322100
摘要：朗读是小学生语文的重要素养，对提高其语文表达能力有重要作用。小学语文教学应使朗读过程发挥作用，理解学生的口语练习。在这个过程中，教师应该引导学生对阅读的基本要素，如语调、语调、发音、停顿等的敏感性。在强化基本功的基础上，教师应注重培养学生对文章内容的情感体验，使学生在阅读能力的培养中真正发挥应有的作用。本文对阅读训练在语文阅读教学过程中的有效实施进行了策略研究。
关键词：小学；语文；教学；朗读
引言：教师引导学生朗读，帮助学生真正理解文章的感受，实现情感的外部传播，通过语调和速度的变化表达内心的想法和情感。感受情境中的情绪，抓住重点，激发学生的想象力，让他们更好地体验文章。
一、小学低年级语文朗读教学原则
（一）教师发挥好范读作用。教师的范文阅读不仅可以为学生提供参考，还可以让学生集中注意力。同时，老师的感受也会影响学生的情绪，传达老师的态度，让学生形象的感受到老师鲜明的情感，让学生感受到文中透露的情绪和思想，引起共鸣。
（二）运用好激励性语言进行引导。许多学生对自己不够自信，害怕自己朗读不到位，同时为了避免受到老师的批评或者被同学嘲笑，心理产生了一定的负担，主要表现为声音不够响亮，不够流畅。对于这类学生教师，必须采用激励性语言来激励他们，同时通过语言、眼睛、行动或手势来调动他们的自信心。教师应该在学生缺乏自信的时期为他们提供良好的语言指导。
（三）利用好多媒体技术创设好情境。在备课中，教师可以根据课程的特点收集声音、图像和图像数据，弱化详细讲解，加强学生的自主体验过程。通过创设情境让学生朗读，增强仪式感，进行交流互动，教师可以在学生面前展示大量的情感材料，引起学生的情感共鸣，使教学过程更加具体、生动、形象。
二、小学低年级语文朗读教学有效途径探析
（一）引导学生对文章文本进行语调、声调、停顿的分析和指导，引导学生深入研究文本，体验作者的情感、作者的内心以及文本的表现情境，从而提高学生的语感。例如，《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文教学过程中，有一个片段是写雷锋在小溪边帮助迷路的孩子的故事，对此朗读的时候，要关注两个“你在哪里”的不同读法，第二个比第一个语气更重，语调更长，这个是为了体现深情呼唤的感觉。
通过纠正和演示语音语调、音调、速度等阅读要点，教师可以让学生充分调动多种体验中的情感，达到朗读教学应有的效果。
（二)引导学生在角色表演中阅读，积极思考学生，使他们能够自发地致力于阅读和感知，这样阅读效果才能有效。按角色朗读，通过把课文中的具体情节引向具有一定阅读意义的对话，让学生集中在一个角色上，有利于学生把注意力集中在体验上。这不仅能营造活跃的课堂氛围，调动学生的学习兴趣。例如，《狐假虎威》这篇文章中，教师运用多媒体设备营造当时的情景，帮助学生入戏，分别为狐狸、老虎、其他野兽；或者以多种角度子的视角去营造画面，对故事进行改编，为引导学生在读对应句子的时候朗读语气的训练提供便利。
(三)重视情境创设，引入背景知识学习，为文本学习建设丰富的人文情境，为朗诵增加仪式感，指导学生阅读作者应该表达的情感。小学生的自制力和意志力相对较差，学生主要还是依赖于兴趣和爱好。使用多媒体手段，利用照片、影像，生动展示当时创作的情景，结合文学作品和作者的经验进行讲述，让学生体验情感基础。例如《夜宿山寺》、《敕勒歌》都是写景的古诗，但画面感很足，而故事常会用借景抒情、寓情于景的手法。因此，可以使用多媒体将类似的自然风光、生活场景播放时，同时对作者的心理活动进行解析，这样更容易带动他们的情绪，投入到诗文的朗读中。
结语：朗读不是一个简单的话语过程，而是一种极具创造性的需要调动声音、情感和许多技能的艺术活动。各个阶段的教师都要注重培养学生的阅读能力，调动学生的学习积极性。在语文课堂教学的过程中，教师可以及时使用现代信息技术，使学生的学习兴趣得以激发，学生可以通过视觉、生动、生动的图画来阅读和理解。经常开展多种形式的朗读训练，可以使学生保持着“读”的激情和欲望，有利于提高了学生语感，提升语文课堂教学的效率，使语文课堂更加精彩。在此基础上，充分运用现代多媒体技术创设情境，丰富朗读形式，开展情感教学，以便于促进学生语文综合素养的形成，提高学生的语文综合素养，必须致力于从多个角度引导学生理解和领悟文章的内涵。
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