王晓波
山东省滕州市第二中学 277500
摘要：语文作为一类语言类学科，又是母语，在学习上本身占据优势，但是高中对于语文的学习并不只是简单的对汉字、字词进行理解记忆，更多的是对于各类文学文章的阅读以及理解。高中语文的学习是长时间的文学积累的一个比拼，在高中语文的课堂应该出现的是语文群文的一个阅读教学，多读多看是对语文进行文学素养积累的一个必不可少的过程，在全民素质教育的今天，高中语文群文阅读教学是很有必要的。
关键词：高中语文；群文阅读；策略研究
前言：高中语文群文阅读教学是对于高中学生进行语文学习的一个系统性的对于文化知识的一个积累方式，在更多的语文课堂上，教师很多时候采用的教学方式都是的单独的文章进行分析解释的，这样的教学方法不利于学生们对语文知识的一个综合化的记忆，进行群文阅读的教学方式对于学生们学习语文知识的能力将会大有提升。更何况在大环境下更是对这样的新型教学方式大加倡导的。
一、高中语文阅读教学现状
高中语文的教学方式更多的是按部就班的对教材课文进行熟读记忆，在文章理解的方面粗糙大意，教师的讲解并不到位，只是单独的对本篇文章进行讲解，对语文的连接性进行忽视，不成系统。学生对于语文的学习枯燥乏味，多年的语文学习生涯已经磨灭了学生对于语文的更多的爱好。语文对于更多的学生来说是太过普通了一些。
在进行语文方面的考试训练时更多的是对于固定内容的背诵，默写，对于作文的固定编写套路的练习。在语文的大部分考试中，阅读作为占比不小的一部分内容更多的文章选用了课外的文章，而学生在这一方面的分数比较低很多原因是在于对文章的不熟悉以及阅读量的不充足，不能够对文章进行更好的、更全面的理解，以至于大把大把的在此处失分。教师对于题目的讲解也只是针对了这一个或者卷面上的几个文章进行的，学生对这篇文章有所理解并不代表下次的理解能够到位，尤其是对于作文的书写，内容空洞乏味，固定下来的模板进行套写并不能取得很优秀的分数。
传统的高中语文阅读教学把学生的思维固化了，学生没有更多的能力去思考和解决未知的问题。把对于阅读的各项技能进行了割裂，“听说读写”四个部分进行了的单独的训练，不利于学生对于语文整体性的一个学习，很容易造成语文学习的碎片化。
二、高中语文群文阅读教学的策略研究
高中语文群文阅读的教学方法能够对学生在语文阅读方面的学习提供帮助，有效提升了学生对于文章的阅读量，增强学生对于阅读或者写作的学习技巧。
（一）课堂阅读内容的丰富
既然要进行语文阅读的群文阅读，就要拥有相对的足够多的文章可供阅读，教师相对应的在寻找可供阅读的文章的时候，要有选择性，除了必要的教材中的必修课文之外，高中选修课本的内容也可以纳入进行阅读的范围。新课改下高中的教材在编写上就为学生能够得到更好的阅读体验做好了基础保障。高中语文教材分成必修教材和选修教材两部分，在高中教学目标中必修教材是教师进行教学的主要内容，对于选修教材的加入，教师可以将两者进行有效的结合，在对必修教材内容进行阅读讲解的同时可以对选修教材的内容合理选择进行融入，选修教材的文章可以作为拓展阅读，开阔学生的语文阅读视野，形成系统性的语文阅读方面的有效学习。
（二）将课堂内容与课外知识结合
由于大数据时代的不断进步，对于合适的文章的获取手段也在不断进步，无论是教师还是学生对于学习资料阅读文章的获取更加的方便。教师可以提前准备出与教授内容相符合的各类文章，在课堂上进行群文阅读的教学方式，与学生进行有效互动，提升学生语文知识的掌握能力。例如在《高中语文统编教材必修一 第1课沁园春*长沙》的学习中，教师可以将毛泽东的时代背景进行总结，让学生阅读相关内容，了解文章的时代背景，以便于更好的对文章进行解读学习。与此同时也可以将毛泽东的同一时代的其他文章向同学们进行展示，让学生进行文章阅读，将高中语文群文阅读教学方式在课堂上进行有效实施。
（三）对阅读的文章进行有机分类
对于文章进行分类阅读，能够更好的体现群文阅读方式的优点以及有益之处。高中语文的阅读量庞大可观，于是对其进行整理分类是很有必要的，这样才能更好的进行文章的群文阅读，对知识进行分类掌握，就像诗词歌赋是四种不同的文学题材，所以在进行学习的时候有必要的进行各类题材的分类，便于群文阅读的整体性，可以让学生对于作者的意图或是思想境界有更好的理解，学习作者的写作手法，在同类型的文章中发现相似的写作手法进行知识的巩固，或者在分类之后对文章进行对比阅读，突出同一类型的文章风格以及作者的写作手法，引起学生对于文学的研究心理。
结语：高中语文的阅读课程加入群文阅读的方式，对于语文这门学科的发展是有益处的，学生在知识能力得到加强的同时，对于文学修养的提升也得到了帮助，更多的文章阅读量帮助学生提高了文学鉴赏能力，对于学生文学思维进行了有效的开发，促进了国家基础教育的发展与进步。
参考文献：
[1]尤明堂.高中语文群文阅读教学策略[J].学周刊,2021,(08):139-140.
[2]沈宇.高中语文体验式阅读教学实施策略初探[J].学周刊,2014,(22):179.
[3]巨瑞娟.高中语文探究性阅读教学的实施策略[J].甘肃教育,2013,(13):33.