孙玉娟
江苏省苏州工业园区唯亭实验小学
摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，小组合作是一种系统、有结构的有效教学策略，如今已经在教学领域广泛应用。但小组合作学习并不是单纯地进行合作学习就能达到理想的教学效果，而是需要教师根据教学内容合理设计，为学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，促使学生主动探究，从而提高教学有效性。本文对此展开具体分析和研究，并提出几点建设性意见，以供参考。
关键词：小学语文；小组合作；高效课堂
引言
小学的语文课堂教学是培养小学生在义务教育初级阶段的语言文字能力的至关重要的一步，是学生整个学习生涯学习语言文字的基础和关键性的一步，所以如何有效地把小学语文课堂组织起来，并达到相对理想的教学效果是教育部门以及教学活动的组织者———教师应该放在首要位置考虑的问题。目前，小学语文的课堂教学存在着对小学语文新课程标准提出的教学目标贯彻落实不到位，只停留于表面形式化；教学内容仅限于课本知识与现实生活脱离，从而导致学生对于语文学习的认识不深刻；在教学活动中，教师与学生之间严重缺乏互动性，导致课堂氛围有严重缺乏开放灵活性，枯燥乏味；教学评价体系对于教学活动的主体评价过于片面、单一等问题，要想改进目前学语文课堂教学的现状，势必要改善上述问题。因此，深刻分析目前小学语文课堂存在的教学现状，探究如何改善小学语文课堂教学的方法，以便提高小学语文的教学质量是急需解决的现实问题。
1课堂教学开始前教师要做好充分的备课工作
语文课本在小学语文教学中是重要的基础，在小学语文课堂教学开始之前，教师的首要任务是做好充分的教学准备工作，深入研读语文课本，全面了解语文教学内容，明确语文教学的要求与重难点，确保准确、完整地向学生传授语文知识，为构建高效的小学语文教学课堂打下坚实的基础。在教学准备环节中，教师除了要深入了解课本的内容，更要明确教学目标，并做好课堂设计工作。首先，对于教学目标的制定，要求教师加强对学生实际情况的了解，全面了解学生在理解能力、知识基础以及接受能力等方面的差异性，在此基础上有差别地设定教学目标。同时，备课要从学生的实际情况出发，根据学生的实际情况采用高效的教学方式，保证教学目标的顺利实现。高效小学语文课堂的构建需要教师与学生的共同努力，学生要积极配合教师的教学工作。在小学语文课堂教学中，教师通常采用课堂提问的方式与学生进行课堂互动，所以教师在备课环节，要分析与研究课堂提问，有针对性地设计问题，引发学生的思考与探究热情。与此同时，教师要设计具有启发性的问题，引发学生的积极思考，深化学生对课本内容的了解。需要注意的是，问题的设计要考虑各个层次学生的学习需要，保证问题设计更具针对性与有效性。教师在开展小学语文课堂教学过程中，要注重把握课堂节奏。教师在备课环节要优化课堂设计的各个环节，确保小学语文课堂教学高效展开，从而促进小学语文教学课堂教学质量与教学效果的提升。
2有效提问，加强对学生思维的引导
在当前的教育发展阶段，小学语文教育需要重视对学生思维能力的培养，而提问就是培养学生思维能力、加强学生思维引导的有效方式。在过去的小学语文教学中，教师虽然也在课堂中对学生进行提问，但是提问的有效性往往效果不佳，导致学生的思维能力并没有得到有效的培养，其主要的原因在于问题的深度不足，所提出的问题并没有引起学生的积极思考。因此，在教学中教师需要根据知识内容，对相关问题进行精心设计，一方面需要保证问题具有一定的梯度性，循序渐进逐步提升问题的深度，另一方面需要保证所提出的问题具有一定的趣味性，能够引发学生的积极思考。
例如，在学习《匆匆》这篇文章时，教师可以先抛出一个问题：《匆匆》这篇文章表达了作者怎样的情感？这个问题相对简单，多数学生都可以回答。然后教师接着提问：文章中“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青了的时候；桃花谢了，有再开的时候。”作者仅仅是在写自然景物吗，有什么隐喻吗？这个问题的难度相比较前一个问题有所提升，这时教师可以组织学生进行小组讨论。在完成对文章的分析后，教师还可以问出一个开放式的问题：时间是匆匆的，我们在日常生活中怎样留住时间呢？这个问题能够激发学生的广泛思考，学生可以进行自由回答，有利于培养学生独立思考的能力。通过这样有效的提问方式，不断加强了学生的思维能力，进而促进了教师教学有效性的提高。
3优化教学评价，增加合作学习效率
评价是教学过程中不可缺少的环节，有效的教学评价能帮助学生更清楚地认识自己，对增强学生自信心、提高课堂学习效率有积极作用。在小组合作学习下的语文课堂上，教师可充分利用教学评价的作用引导学生合作学习。让学生认识到在小组合作学习中要有集体意识，学会与他人切磋观点，交流经验，只有这样才能促进所有成员共同进步，才能提高合作学习效率。比如，在学生进行了合作学习之后，让各小组分享讨论结果，教师要根据各小组的观点给予客观、合理的评价。让学生认识到自己小组学习中的不足，对其表现突出的地方也要采取激励性评价，以增强他们的学习信心，为培养学生的学习兴趣和提高学生的学习动力提供有力保障。
4增加教学过程的开放性
真正有意义、有效果的课堂不是教师教，学生听，而是在教学活动中，教师和学生之间有来有往，相互呼应。教师在教学活动中，更多的是应该多去关注学生的心理、思想活动，而不只是机械地为学生灌输知识，用来应付考试。为了充分提高小学语文课堂的开放灵活性，教师可以采取问题探究的方式，主动引领学生思考。具体做法就是，教师在备课的过程中，可以根据本堂课程的具体教学内容，在教学活动中的各个不同的环节，巧妙地穿插一些具有独立思考性质的问题，并在上一堂课程结束时向学生提出这些问题，让学生带着问题去接受下一堂课程的学习。而对于问题的设计关键在于，既要与课堂内容息息相关，又要充分引起学生思考的兴趣，激起学生上下一堂课的激情。教师还可以在上课之前先让有不同想法的学生分别说出自己的看法，并给予一定的奖励，这样可以激发学生独立思考的心理，也有利于其他没有发表看法的学生独立思考，并为教师接下来的教学活动做下铺垫，有利于课堂教学的顺利进行，也能同时提高课堂质量。
结语
综上所述，在教育体制改革日益深化的背景下，教师要积极转变传统落后的教学理念与教学方式，加强对学生身心发展特点的了解，充分尊重学生的主体性，根据小学语文的学科特点，采用高效的教学方式，积极构建起小学语文高效课堂，实施有效的语文教学模式，从而在提升小学语文课堂教学质量与效果同时，促进学生的全面发展与核心素养的提升。
参考文献
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