陆玉珠
福建省三明市沙县金沙第二小学 365500
摘要：小学语文教师开展阅读教学时，最经常使用的教学手段就是构建“表达型”课堂。传统的阅读教学模式过于使用一讲到底或者是让学生开展自主学习的模式，而现如今随着素质教育的不断发展，教师越来越重视“表达型”课堂的开展，改善了传统阅读教学的不足。在“表达型”课堂中，教师把握了正确的语文教学特点，可以使得学生的语言组织能力得到更好的提高，同时促使学生得到进一步地发展。语文阅读的教学质量也得到了大幅度的提高。
关键词：表达型；语文阅读；课堂教学；构建策略
阅读是语文教学重大重要组成部分，参与阅读教学活动不仅能够提升学生的语感，还能够促使学生增强自身的学习能力，同时还能够提升学生组织语言并应用语言的能力。
一、引导学生自主阅读思考，培养语言组织与运用能力
要想提升学生的语文素质，教师首先要做的就是在日常教学过程中培养学生的语言组织与运用能力。在开展语文课堂阅读教学时，教师需要基于小学生自身的表达能力现状，运用最适合的方式带领小学生将所学的语文课程与自身的语文能力进行结合，把自身的表达方式恰当的融入到所处语境当中，从而使得小学生的语言组织与运用能力得到良好的发展。
例如，教师在带领三年级小学生学习《铺满金色巴掌的水泥路》这一节课时，首先，给学生布置自主阅读的任务，并提出相关问题：作者将金鱼巴掌比喻成什么？然后让学生带着这样的问题展开自主阅读，有利于学生收获更好的阅读成效。待学生完成了自主阅读之后，将学生分成不同的学习小组并让各小组成员之间展开讨论，探究出作者在这篇文章中表达的情感。这时，教师可以参与到学生讨论的过程当中，应用引导性的话语进行平等讨论，帮助学生更好的把握讨论主题，从而使得学生的讨论意向更加深化。学生分组讨论得出答案之后，教师就可以引导每一个小组派一位代表上台向全班师生讲述自己所在小组讨论出来的结果，并且要表达出自身的阅读感想。与此同时，教师还可以采用问题导向式的教学方式向学生布置深入思考课文内容与感情阅读任务，有助于学生在发展阅读理解能力的同时增强自身的语言表达能力。通过构建这样的“表达型”小学语文阅读课堂的过程中，引导学生要合理运用语言来发展自身的阅读能力与表达能力，可以使得学生在进行自主学习的同时，还能够更好的增强语言组织与运用能力。
二、构建情境表达氛围，提升学生的思维表达能力
学生通过课外学习，可以使得自身的思维得到很好的发展与提升，能够更好的统一自身的思维与学习本质，学生可以在任意一个学习的环节中让自己的思维能力都能得到有效发展，从而使得学习效果能够更为出色。在“表达型”的语文阅读课堂中，教师可以通过构建情景表达氛围，依据学生的思维能力的发展，使学生能够有效的运用自身思维展开阅读学习与语言表达，从而收获良好的教学成果。
例如，在讲解三年级课本中的《慢性子裁缝和急性子顾客》这一文章时，为完成发展学生思维能力的教学任务，教师可以先带有感情地朗读课文，给学生们做一个示范，让他们体会慢性子裁缝与急性子顾客的语言特点。学生对这篇文章有了一定的了解之后，教师就可以引导他们两两结组，依据这篇文章所表达的内容，分别扮演文章中的两位主人公，即慢性的裁缝与急性的顾客，引导学生进行会话表达来练习自己的表达能力。学生会非常喜欢这种新颖的学习方式，大家都会积极参与到这种角色扮演为主题的会话表达游戏活动中，不仅使得自己拥有较强的逻辑思维能力，还能够促进语文素质的发展。
三、渲染阅读画面感，提升学生审美和创作能力
要想提升学生的审美和创作能力，教师需要在阅读教学过程中让学生了解文学作品中所运用的相关表现手法，运用自己所学到的表现手法对其他文学作品的形式进行创作创造，从而使自身的语言表达能力得到提升。在构建“表达型”小学语文阅读教学的过程当中，教师就需要注重培养学生的审美和创作能力，引导他们应用各种各样的审美方式来理解课文，并依据课文的表现特点来创造属于他们自己的阅读话语，从而使学生的审美和创作能力得到有效增强。
例如，教师在讲解《望天门山》的过程中，可以带领学生想象文章中所描述的楚江开、碧水东流、两岸青山等画面，让他们站在审美的角度上对这篇文章展开欣赏性的阅读。学生对这篇文章理解透彻之后，教师就可以引导学生根据自己所学到的表达技巧，尝试着写一篇与这篇文章相似的诗歌，促使学生在使自己的审美鉴赏能力和创造能力都得到有效发展的同时提升自身的阅读表达能力。
结束语
综上所述，随着新时代的到来，小学语文教师不能只是单纯的给学生灌输语文知识和提高学生的语文成绩，而是同时也要让学生养成正确的情感态度和价值观。这就要求教师要构建一个适合小学生发展的“表达型”语文阅读课堂，提高学生的表达能力。
参考文献
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[2]丰富课堂形式,让语文阅读课堂教学出彩[J]. 王丽新. 中学语文. 2015(27)
[3]浅谈如何构建自主高效的语文阅读课堂[J]. 孙天德. 作文成功之路(中). 2014(02)