钟兴华
海南省琼海市嘉积第二中学571400
摘 要：写作是高中语文教学中不可或缺的一个环节，也是学生必须掌握的技能之一。为了更好地迎合新时期的教学要求，广大教学工作者尝试对学生实施生活化作文教学，以期提高作文教学实效，让学生笔底生花。基于此，以下就将高中语文作文教学作为载体，从作文选材及布局两个角度分析生活化教学的策略，希望提供有利参考。
关键词：高中语文；生活化；作文教学；选材；布局
语文是一门人文课程，旨在学生语文核心素养的培养，使学生的语文综合素质得到全方位提升，从而更好地适应个人、社会发展。作文在语文高考卷中占据了较大的分值，对此提高作文教学实效，增强学生写作能力迫在眉睫。而随着社会的发展和时代的革新，学生的个性化愈加突出，以往单一的教学方法已经无法满足其需求，对此生活化写作教学的实施意义不容小觑。那么，在实际的高中语文课堂上，教师如何进行生活化作文的选材和布局呢？具体如下。
一、高中语文生活化作文教学选材策略
（一）选材于生活
在高中语文作文教学中，我们可以发现，大多学生在写作中往往会陷入沉思，不知从何下笔，究其原因，原来是写作素材的缺乏。对于高中阶段的学生来说，他们有着繁重的学习任务，日复一日的“三点一线”导致部分学生丧失了观察、发现现实生活美的能力。对此，在作文课堂上，教师应当有意识地引导学生关注日常生活，并且记录下自己的所见、所闻。久而久之，学生就会积累到丰富的写作素材，这对于后续写作是十分有利的[1]。例如：在“亲近自然 写景要抓住特征”教学中，某位学生以《感谢春天》为题，写下了这样的片段：一枝嫩芽，给我带来了希望；一片绿叶，给我带来了净土；一缕阳光，给我带来了温暖……我要感谢这样的你，感谢你这样的春天。从上述片段我们不难发现，学生对于春天的描写，抓住了春天的特征，学生可以将春天写得活灵活现，离不开现实生活中的耐心观察、细心发现。总的来说，大量的素材能够确保写作的稳步进行。在实际的高中语文生活化作文教学中，教师应当多加引导学生，让学生从现实生活入手，认真观察、发现以及记录生活中的美，从而形成正确的学习习惯，为后续写作助力。
（二）选材于阅读
在高中语文生活化作文教学中，要想帮助学生积累大量写作素材，仅凭观察现实生活是不够的，教师还应当有意识地指导学生阅读，让学生在广阔的书海中尽情遨游，在开阔视野的同时，不断充实自身的头脑。具体来说，通过大量的阅读，学生会接触到各式各样的作品，获得丰富多样的体验，长时间坚持阅读，学生就会从多个层面看待、思考问题的能力[2]。除此以外，他们还会将阅读中获得的优美词句进行内化，将其转变为属于个人的东西，这不正是素材的有效积累吗？对此，在正式教学时，教师就应当多加鼓励学生，让学生自主阅读，并写下自己的阅读感受，在锻炼写作能力的同时，积累有效素材。例如：在“美的发现 学会抒情”教学中，某位学生在阅读完《再别康桥》后，写了这样一段话，如下：“轻轻地我走了……西天的云彩”，这些句子朴实无华，使读者感受到飘逸、洒脱。全文别具一格、独出心裁，巧妙地彰显了全文的意境，文中的三个“轻轻地”使得全文更具节奏美和韵律美……通过这样的方式实施教学，引导学生从阅读入手，在升华学生阅读情感的同时，进一步扩充学生的素材积累量，正可谓一举多得。
二、高中语文生活化作文教学布局策略
（一）标题——引人注目
良好的开端，等于成功的一半。
同理，标题是作文的开端，当我们保证了标题的新颖性和独到性时，就代表作文已经成功了一半。对此，在写作过程中，学生有必要加强对作文标题的重视，通过脱俗、独特的标题吸引读者的眼球，以此起到“先声夺人”、“引人注目”的作用[3]。例如：在“心音共鸣 写触动心灵的人和事”教学中，教师就可以从以下几个方面入手，让学生学会进行标题的设计。如下：①采用修辞手法。从主题来看，本节课的作文应当是记叙难忘的人或者事，既然是难忘的，那么就肯定会涉及到对、错，因此我们可以将作文题目定为“错？对！”；②直接点名作文主旨，如《一定要争气》等；③除了上述方式，还可以选择一些与作文相对应的内容，如《时光带我回到那里》等。通过这样的方式制定作文标题，可以引发读者的阅读欲望，让读者对作文产生兴趣。
（二）开头——夺人眼球
常言道“凤头豹尾”，主要指的就是作文的开头应当像凤凰的头，有姿有彩，这样才能够吸引读者的眼球，给读者留下不错的印象，让读者带着愉悦的心理参与作文阅读。对此，在高中语文生活化作文教学中，教师需要强化对作文开头的指导，以此确保学生开头的有效性和创新性，使开头的功能得到最大限度的发挥。例如：在“园丁赞歌 记叙要选好角度”教学中，教师可以通过这样的方式进行讲解。首先，提出问题。主要指的是在开头处设置问题，起到吸引读者注意、制造悬念以及引发读者思考等作用。如：我们的学习和成长离不开教师的引导、帮助。在学习生涯中，我们遇到了许多教师，他们甘于奉献，辅助我们扫清了许多学习、生活上的障碍。那么，在众多教师中，有没有这样一个他，让你难以忘怀呢？他有哪些让你念念不忘的地方？其次，开门见山。主要是指不拖泥带水，直接告诉读者作文内容。如：在我的脑海中，有一位这样的教师，他……再次，点化名言。在开头部分，我们可以通过名言警句、俗语等引出作文主题。如：四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。春播桃李三千圃，秋来硕果满神州[4]。
（三）结尾——耐人寻味
一篇优秀的作文，不仅要具备夺人眼球的开头，还应当具备耐人寻味的结尾。那么，如何进行作文结尾的创作呢？实际上，不论是哪类作文，在结尾时都应当遵循以下原则，即“简单、干脆”。具体来说，我们可以从以下几个角度进行作文结尾。首先，首尾照应。在作文结尾中，要与开头相照应，在点明作文主题的基础上，给读者留下良好的印象，并在极大程度上有效避免“离题”、“偏题”等现象的出现。其次，结尾设疑。在结尾时，可以充分发挥自身的想象力和创造力，围绕作文内容进行设问，这样不仅可以起到升华作文主题的作用，还能够进一步引发读者的深思。最后，作出判断。在结尾处，我们可以就个人的想法和见解进行阐述，或是对作文内容进行归纳、总结，说明自己的立场。
结束语：
总而言之，高中语文生活化作文教学，不仅是提高作文教学实效的有力举措，更是促进学生综合素质提升的必由之举，其价值无需赘述。作为学生学习、成长道路上的引路人，教师应当积极革新自身的教学理念，将生活化作文教学重视起来，并且将其真正落到实处。具体来说，可以从选材和布局两个方面入手，赋予作文教学生活化气息，在开阔学生视野的同时，有效促进学生写作能力的提升，为学生未来学习和成长提供有力支撑。
参考文献：
[1]殷大为. 人教版高中语文教材写作部分的内容特点及教学策略解析[J]. 小作家选刊(教学交流), 2017, 000(018):81-81.
[2]娄鑫. 生活有源下笔有言——高中语文生活化作文教学选材及布局策略[J]. 语文教学通讯:学术(D), 2019, 1034(02):15-17.
[3]杨天山. 生活有源下笔有言——高中语文生活化作文教学选材及布局策略[J]. 新作文:教研, 2020(3):0129-0129.
[4]董国义. 浅谈中学语文写作教学生活化的基本策略[J]. 新课程, 2019, 000(026):P.60-60.