詹海晶
珲春市第一高级中学
案例背景：
在素质教育教学的要求下，教师教学应关注学生思想发展，帮助学生解决生活和学习中的难题，促使学生养成良好的学习习惯。在实际班级教学过程中可以发现，班级内总有一些学生存在学习困难的现象，这部分学生很难跟上教师的课堂教学进度，上课过程中表现出无精打采注意力不够集中，甚至是上课睡觉等等，学习成绩大幅度下滑却又无法改变这种学习现状，这部分的学生我们统称为学困生。
在大部分的班级中都有学困生的存在，高中阶段学生的时间紧任务重，因此学困生转化任务就显得十分重要，帮助学生改变学习困境，从而提高学生的学习积极性，可以在这一关键阶段有效提高学生的学习成绩。语文学科的学习对于学生来说是非常重要的，在高考中所占分值也比较高，因此有针对性地对高中语文学困生进行有效转化，是当前教师班级管理以及课堂教学的重要任务之一。
案例描述：
一、学生基本信息以及学困原因
班级有个学生名叫李兰，是高二转学生，父亲常年在外打工，母亲脾气差在家爱打麻将，家庭中存在重男轻女现象。在刚转学过来的时候，他能够与同学之间进行正常交流，为人热情尊敬老师对人有礼貌，但是不爱与人交流，也不爱参加班级活动。学习成绩比较差，尤其表现在语文学习上，课堂学习注意力不够集中，常常不能按时完成教师所布置的作业，不爱写作，写作能力较差，文章常常文不对题，甚至是字数不够，只能写四五百字，缺乏逻辑性。
二、学困转化过程以及所采取的措施
1.家校合作，与学生家长之间搭建绿色沟通桥梁，提高学生家长对学生的关注度，监督学生完成作业，根据学生的实际情况及时与学生家长之间进行交流，两者之间进行合作教学，促进学生心理健康发展的同时，努力提高学生学习成绩。
2.关注该生课堂学习状态，必要时候多给予学生一定的发言机会，提高学生的课堂学习注意力，帮助学生树立语文学科的学习自信心。鼓励学生积极参与班级活动，并在活动过程中为该生安排一些简单的小任务，比如在运动会的过程中给管理学生的水杯，在班级中负责组织一些文艺活动等等，促使该生融入班集体的生活当中去。
3.小组教学活动，成立学习小组，根据学生学习成绩以及学习能力选定一名小老师，负责小组成员作业的完成以及课后的查漏补缺，小老师应对小组学生的作业完成进行一定的监督。以这样的方式提高对学生的关注度，促使学困生能够积极地完成课堂作业练习。小组成员之间针对一些问题也要以合作学习的方式来进行解决，提高学困生的课堂学习参与率。定期与学生进行有效交流，分享学习心得，帮助学生进行课外拓展学习，从而促使学生逐渐找到适合自己的语文学习方法，提高自身学习效率。
三、转化效果
刚开始时候，该生在课堂学习中仍然表现的注意力不够集中，作业也不会及时交，作业字迹比较潦草，对语文课堂学习不够认真。但是在长时间的对学进行关怀之后，课上多为学生提供回答问题的机会，促使学生通过小组合作学习来提高自身自主学习能力，学生的学习积极性有了明显的提高，在课堂学习中也变得喜欢与学生之间进行交流和学习，学习中表现得也越来越自信。在与学生家长之间进行沟通的过程中，为学生家长提供了一定的建议，将更多地关心和爱放在学生身上。学生由刚开始时候不能按时完成作业，在一、二单元内容的学习过程中，对文章深入性学习和理解表现出一种不耐烦的学习现象，到后来能够顺利完成文言文被动任务，作文也由之前的没有逻辑性变得中规中矩，语文作业能够积极完成了，和同学们之间的关系也变得融洽起来，甚至有时候还会主动找老师提问，在这种学习变化下，学生的语文学习成绩也有了明显的提高。
案例分析：
1.以家校合作教学的形式，提高学生家长对学生教育的重视程度，为学生提供健康的家庭生活环境，引导学生心理健康发展。家校合作，教师与学生家长之间进行充分的沟通与交流，在提高学生心理健康程度的同时，帮助学生树立学习的自信心，从而逐渐摆脱学习的困境。
2.小组合作学习，为学生提供一定的合作交流机会，帮助学生尽快地融入到班级生活当中去，提高学生的学习积极性，促使学生主动应教师进行沟通与交流，改变学生学习态度，提高学生学习成绩。
3.关注学生个人发展，为学生提供一定的班级管理任务，发挥学生热心以及懂礼貌的优良品质，促使学生在为班级服务的过程中，逐渐融入到班集体生活中，改变学生自卑的学习心理，为学生创造良好的班级学习环境。
案例反思：
陶行知先生曾说“生活即教育”，因此要想帮助学生改变学困的现状，提高学生的语文学习成绩，首先就要从关爱学生发展的角度出发，给予学生表现自己证明自己的机会，从而在心理上对学生产生正面积极的影响。学生家庭教育对学生个人成长来说有着重要影响，因此教师的关注点不应仅局限于学生的课堂学习中，还应延伸到学生的课下以及家庭生活中，结合各种因素联合所有力量，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习自信心，在提高学生学习成绩的同时，促使学生树立远大理想，从而帮助学生更好地进行学习和成长。