于宁宁
山东省乳山市冯家镇中心学校 264505
【摘要】在教学中应用思维导图，可以让各学科知识更加系统更加明确，方便学生们去理解某个知识点，快速提高教学的质量和效果。为了让小学语文教学更加简单，在教学中任课教师需要利用思维导图进行指导教学语文阅读，将不同文章的类别以及应对技巧都借助于思维导图，便于大家对语文技巧的掌握，慢慢熟能生巧，具备良好坚实的语文素养，下面会具体介绍思维导图在小学语文阅读教学中的应用。
【关键词】小学语文、阅读教学、思维导图
【正文】思维导图看似与小学语文阅读教学并不发生任何的联系，但是思维导图具有清晰的逻辑性，将其运用至小学语文阅读教学中，不仅能让大家更系统去学习对于小学语文阅读的技巧，而且能在短时间内快速我特定的语文阅读技巧，收获和具备语文阅读能力，以下就是具体在小学语文阅读教学中应用的方法。
一、制作思维导图
在制作思维导图方面，教师可以先从网络上选取有关于语文阅读思维导图的形式，借鉴一下制作思维导图的形式，然后搜索关于阅读技巧的资料作为基础核心，然后根据学习课程来创建不同的内容，真正做到将学科内容进行不断延展不断扩充，最后以思维导图的形式展现给大家。比如：在进行阅读方法的指导上，教师可以制作思维导图，以阶梯的形式来确定和把握阅读方法指导，第一阶梯为划分好文章的自然段，然后上网上搜索有关于自然段的知识点，像是不同的组合方式的具体介绍，教师可以先浏览一遍，然后将其归纳成简单的语言，方便学生们理解。第二阶段为划分自然段来概括不同的段意，在概括段意上教师可以选择多种方法，根据实际内容而定。第三阶段为概括全文的主要内容，这里教师可以借助三个方法进行指导，可以是将不同的段意归纳在一起、根据问题和标题进行归纳，最后将示意图整理一下。
在进行记叙文的学习中，要求学生们能通过阅读课文，确定好文章的整体内容，在文章中找到明显的时间线、地点线、人物线、事情发生变化的明线和暗线、线索线。教师在制作思维导图时，可以记叙文为主要，然后以分类和方法指导为主干，从分类和方法指导划分出枝干，在分别从分类和方法指导再划分出小枝干，分类中包括时间线、地点线、路线、事情发生变化的明线和暗线、线索线；在方法指导上，教师可以从分类入手将不同的线的把握进行扩展，是在如何找时间线上，教师可以再图中备注寻找以时间为线索的句子，在旁边写出一个例句，方便大家去理解和运用。在教师讲解完和浏览完思维导图后，可以带领大家进行文章课文去探索锻炼一下。
总之，在制作思维导图上教师尽量要选择简练的语言，摒弃复杂次数多的言语，一方面能让大家直观了解，另一方面能让大家快速掌握核心内容。
二、讲解思维导图
当教师在课前制作好思维导图之后，就需要将其展现出来，让大家了解思维导图的核心内容，过程中教师一定要将示意图完好的展现出来，根据提前准备好的内容，再结合课本内容进行统一讲解。比如：在进行课文“猎人海力布”时，教师可以先让他们标出自然段，然后进行整体的课文阅读，然后让他们把握文章内容，此时教师就可以拿出提前准备好的思维导图，在思维导图上教师需要先展现出来，让他们明显看出不同的步骤，老师进行指导。告诉他们在归纳文章内容的时候，先要找到文章的写作主体是谁，在阅读之前要划分自然段，自此之后开始阅读，阅读完每一小段后在心中知道每一段都写了什么内容，在书上可以做出标记，然后进行归纳，此时教师可以在这穿插归纳的方法，在教授完他们一些归纳的技巧之后，让他们去尝试取名运用老师教的方法，最后找到关于猎人海力布的内容。期间，教师可以引导他们如何去完成归纳，在看到，这篇课文的标题之后，就要有意识去想到后面的内容会根据题目进行具体概括，根据每一段的段意来归纳出最后的内容以及情感。
三、运用思维导图
语文阅读学习最重要的就是运用，需要学生们在实际生活中映射思维导图的知识有内容，在运用思维导图方面，教师可以选取作文练习或者是不同文章进行练习。比如：在进行习作课上，可以培养学生们具有反向思维来映射知识点，像是在进行写读后感的时候，教师可以向学生们传达反向思维的思路，写读后感需要先想到自己读了什么书籍或课文，书籍片段或者是课文写了什么样的内容，对你产生了怎样的变化，你对其的情感是什么样子的。通过这些来慢慢让他们回忆起文章内容以及情感，有了这些之后就能为下一步做铺垫，在写作文的时候，还需让学生们联想到教师曾经教了什么样的方法和技巧，后确定自己写作文的结构是什么样的，最后开始写作。这样的过程就是让学生们运用反向思维去联想一些老师曾经传达过的信息和技巧，运用思维导图的内容。
【结束语】简言之，运用思维导图进行语文教学，可以将思维导图的明确性和逻辑性展示给学生们，在老师的引领下观看思维导图去了解科目内容之间的联系，不断扩展内容，然后为大家构建体系，来提高教师在语文阅读教学教的内容宽度，直观展示思维导图图片便于学生去理解知识与运用知识，最终形成稳定的语文能力。
【参考文献】
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