杨围围
钟灵镇初级中学 重庆秀山 409900
摘要：所谓分层教学指的是将学生按照学习能力进行科学的层次划分，并且将教学内容和按照难度进行层次的划分，同时设定具有层次的教学目标所开展的教学。这种教学方式最大的特点就是可以满足不同学生的学习需求，使不同学习能力的学生都能找到适合自己的学习内容和方式，从而激发学生们的学习兴趣，提高教学质量。但是在初中语文作文教学中分层教学并没有引起教师的重视，所以导致当前初中语文作文教学效率较低。因此，为了提高初中语文作文教学效率，为了发挥分层教学的优势，下面本文将对初中语文作文教学中分层教学的运用进行探究。
关键词：初中语文；作文教学；分层教学
作文是语文教学的重点内容，也是培养学生语言组织能力和表达能力的重要途径，所以提高作文教学的效率不仅仅可以提高语文教学效率，同时也可以促进学生沟通能力的提升。但是就目前的初中语文作文教学现状来看在具体的教学中依然还存在着较多的问题，这些问题的存在严重影响了初中语文作文教学效率的提升。但是在新课程教育改革的背景下，教学模式和教学观念的变化意味着初中语文作为教学模式也要积极的进行改革和创新，而基于分层教学的初中语文作文教学正是教学改革和创新的体现，所以本文将对初中语文教学中分层教学的具体运用提供几点观点和建议。
一、当前初中语文作文教学中存在的不足
（一）学生的写作素材较少，写出来的文章千篇一律
通过对现阶段的初中语文作文教学现状来分析，很多学生写出来的文章千篇一律、缺乏新鲜感和新颖性，所以导致学生的作文写作水平较低。而造成这一现象的原因是因为学生的写作资源较少，因此导致学生在开展写作的时候可使用的语句、词语有限，并且对语言的积累和使用不灵活，这才导致写出来的文章缺乏千篇一律。此外，还有一些教师在日常教学的时候并没有注重引导学生去积累写作素材，也没有培养学生摘录好词好句的良好习惯，这就导致学生在开展写作的时候会出现无内容科学、词语和句子使用不灵活的现象。再加上开展作文教学的时候没有注重学生的个性化差异，最终导致学生对写作的兴趣较低，写出来的文章缺乏新鲜感和新颖性，影响了学生写作水平的提升。
（二）作文教学形式单一，学生的写作积极性较低
作文教学形式单一是当前初中语文作文教学中非常普遍的问题，比如有些教师在开展作文教学的时候会向学生展示优秀的范文，又或者是讲述故事和展示一些素材等方式开展作文教学，这种教学方式虽然可以完成作文教学任务，但是却不能使学生激发学生的写作灵感，所以导致学生的写作过程成了文字罗列的过程，写出来的文章质量差和效率低。此外，对于初中时期的学生而言，长期的处在这种单一的作文教学模式中还会导致学生失去写作的新鲜感，如果不对写作模式进行改革和创新还会降低学生的写作积极定，更别提开展分层初中语文写作教学了。
二、初中语文作文教学中开展分层教学的重要性
首先，不同的学生在学习能力上和基础知识的掌握上存在较大的差异，如果教师在教学中采用单一的教学模式或者是设置单一的教学目标，那么不仅无法满足不同学生的学习需求，同时还会导致个别同学因学习难度较大而打击了其学习积极性，还有一些同学会因学习任务简单而无法满足其学习需求，所以导致学生参与学习的积极性较低。当然，在初中语文作文教学中自然也是如此，但是如果教师根据学生的学习能力设置不同难度的写作任务或者是根据学生的层次开展教学的话，那么学生不仅可以找到适合自己的写作方式，同时也可以积极的参与到写作教学中，从而感受到写作带来的乐趣，使学生爱上写作、提高写作效率。
再加上写作是语文教学的重要组成部分，提高写作质量就是提高语文成绩的重要途径，也是促进初中语文教学改革和创新的体现。由此可以看出初中语文作文教学中开展分层教学无论是对初中语文教学改革还是激发学生的写作兴趣都起到了积极的影响。
三、初中语文作文教学中开展分层教学的策略
（一）首先将班级内的学生进行科学的层次划分
想要在初中语文作文教学中开展分层教学来提高教学效率首先需要教师将班级内的学生进行科学、合理的层次划分，只有将学生按照科学、合理的层次划分才能为接下来分层教学的开展奠定基础，所以教师在日常教学中首先要对学生的写作水平进行了解和测试，然后按照学生的写作实际情况进行层次划分。比如我作文课程教学的时候就对学生的写作情况进行了深入的了解，并且开展了测试来检测学生的写作水平。接下来我将我班级学生分成了A、B、C三个层次，A层次的学生是写作水平较高的同学，而B层次的学生则是写作水平一般的同学，C层次的学生则是写作水平较差的同学。将班级内的学生进行了科学、合理的层次划分之后接下来我就按照这三个层次设置不同难度的写作教学计划，从而为分成教学的开展奠定基础。
（二）在写作教学目标设置的时候注重分层
将学生进行了科学、合理的层次划分之后接下来就需要教师在开展写作教学的时候按照学生的层次来制定写作目标。比如我在开展部编版初中语文写作教学《怎样选材》这一课程教学的时候，对于A层次的学生我不仅要求他们科学的选择写作素材，并且还要求他们可以灵活的运用素材开展写作，从而使写出来的文章生动并且层次结构清晰。而对于B层次的学生我则提供了一些素材让他们选择，对于选择不科学的素材我对其进行了引导和教育，以便于使B层次学生的写作水平逐渐向A层次靠拢。最后则是C层次的同学，对于C层次的同学我则以激发他们的写作兴趣为目的，在选择素材的时候我结合了C层次同学的兴趣爱好和特点进行，其目的是为了让他们感受到写作的乐趣，从而提高写作效率。通过这样的方式开展分层教学不仅满足了不同写作能力学生的需求，同时也可以让每一位学生的写作水平得到提升，从而发挥分层教学的优势来提高初中语文作文教学效率。
（三）在作文批改的时候注重划分层次
作文批改是作文教学中不可缺少的一部分，通过科学的批改给学生明确改进的方向，也可以激发学生的写作兴趣，对作文教学的开展起到了积极的作用和影响。因此，作为初中语文教师在教学中要注重作文批改的分层，在给予不同层次学生评语的时候要注重分层，以免因为单一的评语打击了学生的写作积极性，也避免因评价的不科学而导致学生失去了写作的兴趣等等。就像我在开展部编版初中语文作文教学《说明的顺序》这一课程教学的时候，在本节课程作文评价的时候我会按照学生的层次进行。比如A层次的学生我不仅要审查句子的表达特点和写作顺序，同时还要进行词语和句子使用情况等等，以此来帮助A层次的学生不断的提高自身的写作水平。而B层次的学生我在评价的时候并没有这么严格，只是关注学生的文章结构和逻辑顺序还有语句表达等内容进行评价，从而使他们逐渐提高自身的写作水平。最后则是C层次的学生，在评价的时候我则要给予一些鼓励，以便激发C层次学生的写作兴趣。通过这样的方式既可以体现出分层批改作文，同时也突出了学生的主体地位，促进了写作教学效率的大幅度提升。
结束语：
总之，初中语文作文教学中进行分层教学不仅可以让不同写作能力的学生找到适合自己的写作方法，同时还可以激发学生的写作兴趣，对初中语文教学改革和学生的未来发展起到了积极的影响。所以初中语文教师要在写作教学的时候要加强对分层教学的重视，以此来开展高效的初中语文作文教学，促进学生的综合发展。
参考文献：
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