徐晓静
山东省乳山市冯家镇中心学校 264505
【摘要】在小学语文教学体系中，阅读教学占有着十分重要的地位。对于小学生来说，语文阅读学习可以使自身在进行文章阅读的时候，可以更好的掌握文章运用的书面语言，加强自身的识字能力。小学语文阅读教学是对浩如烟海的文学世界进行初步的探索，因此培养小学生的语文阅读能力，可以更好的培养学生与文化进行交流的能力。而思维导图在小学语文阅读教学的应用上可以起到辅助作用，利用思维导图可以更加清晰的梳理学生的学习思路，有条不紊的建立学生的阅读学习体系。学生通过自行绘制思维导图可以全方位的加深自身的理解能力，进一步增强对于语文阅读的理解能力。
【关键词】思维导图 小学语文 阅读教学
随着社会经济的快速发展，对于文化阅读的追求也随之提高，全民读书也逐渐成为社会的主流方向。小学语文教学也跟随着社会的发展逐步迈向更高的层次，其中对于学生语文阅读能力的培养尤为重要，学生熟练掌握阅读文章的方法可以更加有效的提升阅读效率，更好的理解文学作品中蕴含的深层次的文化，也有利于学生构筑自己的精神世界，为将来更好的进行语文学习打下坚实的基础。思维导图的运用为小学语文阅读教学打开了新的思路，老师可以通过思维导图的使用，更好的进行语文教学。与此同时学生通过绘制思维导图，丰富自身的学习方法，从而更好的进行语文阅读学习。
一、开发教学新模式，激发学生的阅读兴趣
小学阅读教学应该注重学生本身自发的主动的去探寻文化世界，重视学生在进行阅读时的学习感受和理解能力。在小学语文的课堂教学中，大部分老师注重于阅读方法的讲解和分析，为了适应考试而进行阅读教学，忽略了学生对于阅读的探索心理和好奇心。一味的重视方法的讲解，而忽略了文章内在所蕴含的丰富情感，容易降低学生对于阅读文章的兴趣和积极性。而通过运用思维导图，开发新的教学模式，有利于老师更好的进行小学语文阅读教学。通过思维导图的应用和绘制，有利于进一步梳理学生对于文章阅读的想法，进一步完成阅读知识体系的构建，更好的熏陶学生的文化情操和阅读灵感。思维导图不仅停留在知识的构建和理解中，同时也有利于学生精神世界的发散。通过整理重点阅读知识，提高学生的学习效率，更有效的掌握阅读方法，更强烈地体会到文章所带来的精神情感。
例如在学习小学语文《江南》的内容时，老师可以通过思维导图的绘制进一步归纳江南所独有的文化风貌。通过利用思维导图，将江南分为江南文化，江南景色，江南美食三大板块，把单一的语言叙述用更加清晰的思维导图展示江南的多姿多彩，更有效的进行阅读信息的整合，从使学生从中提取到有用的阅读信息，更好的领略江南的风土人情。
通过对于江南文化背景的了解，更好的学习《江南》这一首诗。老师可以督促学生自主进行思维导图的绘制，指导学生通过思维导图将《江南》这一首诗进行合适的划分，同时合理的运用符号和图形，让小学生全身心的投入到《江南》的学习中去。加强自身的阅读理解能力，激发学生内心对于文化的向往，为更好的进行语文知识的学习做好铺垫。
二、创新学生思维，搭建语文阅读世界
在小学语文阅读教学的课堂中，思维导图的运用要进行合理的设计，而不是盲目的罗列。思维导图的应用是对学生思维发散的进一步激发，通过强调重点的字词对于相关知识进行标记更好的整合学生的语文学习知识。因此在小学语文教学的课堂上，语文老师要将阅读文章内容通过思维导图进行合理的安排，做到重视学习阅读有关知识，也要使学生了解相关的文化内涵，使课堂教学安排详略得当，高效有趣。小学语文阅读教学是对有关的阅读知识进行初步的了解，对于文章种类有一个初步的认知。因此在绘制思维导图的过程中，学生通过老师的讲解和指导，自主建构一个语文阅读世界，怀揣着对语文文化世界的想象，充分地发散自身的文学思维，对基础知识进行合理的学习，对文化内涵有充分地理解。在小学语文教材的编排上，每一个单元都有其特定的文化内涵，相同单元的文章通过不同的形式传达出相同的思想。思维导图可以在教材编排的基础上更好的使学生理解文章，提高学生的阅读理解能力。
例如在学习小学语文《元日》内容时，这篇文章主要讲述了中华民族传统节日的有关知识，老师可以对于元日所具备的的有关习俗进行一定的讲解，从而使学生对于中华民族传统节日有一个简单的了解。在对文章内容有一定的了解之后，可以让学生自主探究其他的中华民族传统节日，与本篇所学文章进行一定的联系，写更好的总结出中华民族传统文化所具备的文化内涵。学生自主进行思维导图的构建，通过联系具有相似之处的文章，更好的了解古诗所使用的表达形式，以及其中的文化意象。通过归纳总结提高自身思想的想象力和探索力，从而提高自身的阅读理解能力和知识整合能力，更好的进行语文知识的学习。
【结束语】综上所述，运用思维导图开展小学语文阅读教学，可以使学生更加积极主动的探索语文世界更加深刻的理解文章内容中所包含的内涵，也有利于学生提高自身的语文阅读理解能力，可以更好的掌握语文知识。利用思维导图进行语文教学，并不是知识的简单罗列，而是进行思考之后的梳理重点，有利于发展学生语文思维的延伸，有利于学生的语文素养的升华。、
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