邵俊纯
云南省文山州广南县珠街镇初级中学校 663300
摘要：随着社会的不断发展，我国也越发的重视初中历史教学。在新课改的背景下，我国对学生核心素养也有了更高的要求，历史是一门综合性较强的学科，教师要将核心素养融入初中历史的教学中，培养学生的历史观念与求证精神。历史教师在教学的过程中一定要掌握教材中的各种素材，将历史核心素养理念作为教学基础，达到预期的教学效果。下文中，将主要针对核心素养背景下初中历史教学的有效性进行分析，以此来达到教学目标。
关键词：核心素养；初中历史教学；有效性
前言：初中历史教师长期受应试教育的影响，依然在使用传统的教学模式，教师在课堂上扮演主导者，学生在讲台下被动的接受，这种教学方式较为单一缺乏一定的实践性，限制了学生的思维与发展。在核心素养理念的背景下，教师要想提高学生的历史素养，就必须确定学生的核心地位，保证每个学生参与历史教学情境中，提高自己的学习能力。
一、强化学生自主学习意识，提升学生历史学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，学生如果对学习产生兴趣就会主动的解决学习中遇到的问题，而不是被动的接受教师知识的灌输。在新时代的背景下，教师可以充分利用多媒体教学工作在课前收集各种相关的历史视频与图片，将教材中抽象的知识点直观的展示给学生，帮助学生更好的理解，将视频图片融为一体为学生提供一个历史环境，学生在这种课堂上可以更好的构建历史框架。例如：在学生安史之乱时，教师可以先将杨贵妃吃荔枝的故事，然后进行引导播放一些相关的历史视频，逐渐引出文章的主题，让学生对该课程有个基本的了解进行深入的分析总结，教师可以进行提问邀请一些学生进行补充，教师将学生诉说的内容进行整合，加深学生的学习印象。最后，可以通过多媒体播放《无家别》，这首诗有描写安史之乱，学生可以对其进行解析从诗中了解安史之乱带来的影响与灾难。
二、合理地设计教学目标，注重学习目标的指向性
学习历史可以了解过去发生的事件，结合过去的经验更好的发展。历史学习不带有孤立性，历史事件都具有一定的规律性，学生可以根据每个历史事件了解前后故事，学生在总结历史学习时可以提高现实解读能力，还能加强思维能力的培养，历史基本素养也能得到大幅度的提升。
例如：在学习明朝的对外关系时，可以通过历史事件了解当时我国的综合实力，掌握郑和下西洋的内涵与背景。通过历史学习学生就能理解开放交流、和平等外交精神，这种内涵可以帮助学生更好的发展，成为外交政策的精神依据。教师通过历史教材进行现代与历史对比，让学生掌握历史变化的规律，形成完整的历史体系，在历史事件中吸取更多的教训，才能提高学生的综合素养。
三、科学地创设学习情境，拓展学生的想象力和创造力
教师如果想让学生深入的了解相关的历史情境就要掌握学生的特点，通过一些特定的历史事件去体验历史人物的思想情感。教师可以在课前制定一些相关的历史活动，组织学生开展角色扮演的游戏，进行相关历史事件的演讲，学生在扮演前可以自己去网上调查相关的资源了解历史人物的背景与事件，对教学方法进行创新，将提高学生想象力与创造力作为主要的目标，推动学生更好的发展。例如：在学习关于抗日战争的内容时，教师可以利用分组的方式布置相关的任务，让学生在尊重历史的前提下重现历史事件，为学生积累更多的知识，帮助学生从各种角度理解历史人物的思想情感，掌握历史的发展规律。
四、多元化教学方法探究，多维度增强学生的历史认知
故事教学法是目前使用最广泛的历史教学方法，将收集到的历史事件穿插到教材中，可以为课堂增添许多的趣味性，激发学生的学习兴趣，丰富课堂内容。教师在课前要先收集一些相关的历史小故事，在讲解的过程中引出这些小故事，可以采用提问的方式对学生进行有效的问题，给学生一定的时间进行独立思考，引导学生对其不断的分析，提高学生的问题分析能力。例如：在学习鸦片战争时，教师可以问学生鸦片战争的原因，林则徐禁烟对我国发展的意义，让学生对进行深入的了解可以以小组的形式进行讨论和交流，教师根据学生的回答了解学生的学习程度，有针对性的进行教学将理论与实践相结合，达到预期的历史教学效果，提高学生的历史认知能力。教师在教学的过程中要跟上时代的发展，及时对教学模式进行创新。
结语
根据综上所述可以得知，想要提高教学效果，就必须充分的将日常生活与教学内容结合在一起，凸显核心素养的作用，课堂上要以学生为主体，带动学生的积极性，才能保证教学的质量。传统历史教学主要是通过教师的引导，让学生背诵历史理论知识，但是时代在不断的变化，这种方式已经没有办法适应现代社会，教学改革是时代发展的必然趋势。教师将核心素养与历史理论知识结合在一起，促进学生更好的发展。
参考文献：
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