罗丹
云南省曲靖市罗平县阿岗镇大岗德小学655816
摘要：随着新课改的发展和推动，在当前的小学教学体系中，教师和家长对小学数学的教学看的越来越重。特别是针对小学生在数学课堂“空间与图形”内容的教学，很多教师都针对其制定出了相应的课堂教学方案，并且结合小学生的特征实施开展。经过调查得知，部分教师的方案设计在小学数学空间与图形的课堂教学中应用的比较顺利。但是也有部分教师表示，学生很难提起兴趣，而且空间与图形对学生的逻辑思维能力要求较高，很多学生在学习的时候只能知道知其然，却不能知其所以然。
关键字：小学数学；课堂教学；空间与图形；教学策略；认知培养
小学数学中的空间与图形，主要是为了让学生通过理解空间与图形的概念、意义、使用方法，从而使学生从新认识和明确当前所生活的空间与所学习的内容。空间与图形的教学是为了有效的培养学生的数学逻辑思维能力和空间思维能力。让学生能够在学习空间与图形的过程中寻找到新的学习思路。
一、增强学生感性体验认知，促进逻辑思维能力发展
教师在开展数学课堂教学的时候，要针对学生的感知方面下功夫。因为想要让小学生更好的、更全面了理解空间与图形的概念，教师要就培养学生的感性体验认知，以此来促进学生的逻辑思维能力发展。但是很多教师在进行课堂教学设计的时候，面对如何增强小学生对空间与图形的感性体验认知时，却表现的比较茫然。
例如：教师可以和学生展开交流，如问学生：“大家数一数，在咱们班级中，长方体有哪些？圆柱体又有哪些？”这时候，学生会说到：“在班级中，长方体有黑板、有讲台、有黑板擦、有电脑、电视机等。而圆柱体有垃圾桶、水桶、粉笔头、铅笔等。”通过这样的方式，教师首先可以让学生对空间和图形有一个大概的认识。随后再进行生活化的教学，让学生深入了解其内涵。教师可以提问学生：“在生活中，大家所使用的什么东西是长方体的？什么东西又是圆柱体的？”这时候，学生经过思考可能会说：“在生活中，大家所使用的长方体样式的东西有手机、饮水机等。圆柱体有花盆、立地空调等。”随后教师再问学生：“大家有没有什么时候是生活在长方体或者圆柱体之中呢？”这时候，学生会说：“生活在长方体当中的时候是在房子里的时候，生活在圆柱体中的时候是在飞机的机舱里。
”
二、结合互联网络构建课堂，激发学生数学学习兴趣
互联网络当前作为一种便民工具，在课堂上教师也可以将之利用起来，对学生进行数学空间与图形的教学。课堂教学环境中，教师可以通过多媒体连接互联网让学生进行课堂学习。因为空间与图形的概念相对抽象，对于小学生来说，理解起来比较困难，表达起来也无法总结语言。针对类似情况，教师可以通过多媒体视频教学的方式来帮助学生解决这个问题。
例如：教师在进行空间与图形的教学时，基于其理论性和抽象性，可以通过多媒体来构建一个生动形象的课堂情景，让学生对其进行思考。如教师可以利用教学白板制作一个动态图，旋转的正方体、滚动的球体、平移的长方体等。通过多媒体视频展现出来的图形，相比较课本上的图形要形象很多，而且在多媒体上所呈现出来的图形具有立体感和空间感。给学生营造了一种“三维视觉”的认知层面，而在课本上，只有勉强可以称之为是图形样式的图像，学生在理解和观察的时候，很难做到理论与概念的有效结合，因为学生所看到的永远都是二维画面。通过利用多媒体网络教学的方法构建数学课堂，在激发小学生学习兴趣的同时，还能让学生对课堂知识有一个深入的了解。首先从视觉上对学生形成冲击，其次从感知让给学生创造便利条件，最后从思维上让学生自主的结合课本知识进行分析，这对于学生的空间与图形思维能力的构建有着重要意义。
三、依托学生特征设计方案，全面提升自主学习能力
众所周知，兴趣是最好的老师。因此，教师在开展教育教学的时候，要把这句话重视起来，并且运用到实际教学中。通过培养学生的学习兴趣来促进高效课堂的发展和构建。让学生在学习知识的过程中充满快乐，充满热情。
例如：在进行空间与图形的教学中，教师可以结合当前小学生的兴趣爱好来进行课堂设计。教师可以根据小学生的课余生活做文章，如小学生课余生活喜欢打电子游戏、或者喜欢看连环画，这类内容与卡通人物联系紧密。因此，教师在开展课堂教学的时候，可以通过卡通人物展现的方式来进行课堂教学，吸引学生的注意力，实现学生的自主学习能力养成。如，教师可以把空间与图形结合起来进行多媒体设计，如在一个虚拟的房间内，利用图形制作出两个卡通人物，实现其动作。教师把这样的教学方案呈现在学生眼前的时候，学生的内心会产生巨大的震荡。
总之，空间与图形的教学是整个小学数学教学中的重点内容。教师在开展教学的过程中，要不断的优化和完善教学方案，通过构建合理且高效的数学课堂来满足学生的学习需求，并且在设计课堂教学方案的时候要结合生活、结合学生兴趣、结合学生特征，全方位的分析思考，这样才能让学生的数学综合能力得到提升。
参考文献：
[1]朱俊超.浅议小学数学空间与图形的优化教学对策[J].数学学习与研究,2018(22):66.
[2]张鹰.浅谈微课在小学数学“空间与图形”教学中的应用策略[J].课程教育研究,2018(30):120.