张瑞群 马海刚 李灵芝
乌鲁木齐市第126中学 新疆乌鲁木齐 830000
摘要： 生物是建立在实验基础上的学科，在教学中，将实验教学做好，有利于课堂效率的提高，使学生更好地掌握知识技能。受传统教育的影响，生物教学存在一定的问题。在新时期，为响应新课改号召，锻炼学生的实践能力，提高课堂效率，教师在初中生物教学中要重视实验教学，为促进学生核心素养的发展提供优质环境。
【关键词】课堂效率；初中生物；实验教学
引言
生物是一门以实验为基础的学科，通过实验观察能让学生理解生物知识，并了解地球生物生存的本质与奥秘，从而感受生物知识的魅力。在初中生物教学中，实验教学既是重点也是难点。生物实验教学不仅能激发学生的学习兴趣以及探索欲望，还能让学生更好地理解并掌握初中生物知识。因此，教师要了解实验教学对提高学生的学习兴趣、激发学生学习潜能以及培养学生创新性思维的重要性，并在教学中立足于教学任务与学生实际情况，合理设置各个实验教学环节，注重实验操作，积极引导学生探究实验，借助课外实验优化课堂实验教学，不断提升初中生物教学质量，同时加快推进生物教学科学化、现代化进程。
1、初中生物实验教学的必要性
1.1生物知识较为抽象
生物知识较为复杂、抽象，学生通过实验教学能够直观理解生物知识。实验教学不仅有助于加深学生的印象，还能提升学生的学习认知能力。同时，学生能够近距离观察生物的神奇之处，增添课堂趣味，激发学生的学习兴趣。
1.2生物实验有利于培养学生的综合能力
初中生物实验有利于培养学生的实践能力、动手能力以及观察能力。教师在课前告诉学生实验的重难点，以激发学生的探究欲望，让学生在实验过程中注意观察并寻找答案。同时，实验教学多以小组形式开展，能有效培养学生的团队协作能力，对学生综合素养的发展具有重要的意义。（
1.3实验教学以学生为主
实验教学要求学生自己动手操作、探索知识。因此，实验教学能够促使教师更新教学观念，认识到每一位学生均是教学中的主体，使学生的主体作用得以充分发挥，进而在实验教学中提高学生的学习能力。生物实验教学不仅能提升教学质量，还能促进学生的全面发展。
2初中生物教学中学生实验探究能力的培养策略
2.1巧设实验任务，激发学生的探索欲
要保障课堂效率，教师在实验教学前要对实验任务巧妙设计，鼓励学生积极自主地完成实验前探索。实验前的探索活动，要求学生对实验的原理、器材、操作步骤等有清晰的了解，为亲自操作实验奠定基础。因此，教师在实验任务的设计上，要保障任务的明确性、全面性，促使学生完成针对性的探索学习。在学生自主探索中，教师可以鼓励学生开展交流互动，分享各自对实验的不同看法。最后，经过师生间的交流互动，实验操作的步骤、原理等被清晰明确地罗列出来，为学生动手做实验做好准备。以“植物细胞”为例，教师在教学时，要求学生使用显微镜，完成临时装片的制作，并完成细胞观察。此实验对学生学习植物细胞十分重要，合理的实验操作需要基于合理的实验任务。为保障教学效率，教师可以让学生通过自主分析，梳理实验流程。教师为学生提出包含临时装片的制作步骤、显微镜的使用步骤、实验要点等实验任务，鼓励学生通过互相交流，基于教材和对显微镜使用的经验，梳理本次实验的步骤、要求等内容。
学生对实验的自主梳理，虽然花费了一定的课堂时间，但在此过程中加深了对实验的印象，提高了课堂效率。
2.2注重实验操作，提高学生的操作能力
在生物实验教学中，实验操作分为教师演示操作与学生自主操作。教师演示操作是实验教学中常见的教学方式，能给学生的实验操作起到示范作用。因此，教师要重视演示操作的示范作用，并不断提升演示的规范性与科学性，使学生在实验中准确操作，并不断提升学生的动手操作能力。例如，教师在讲解“水中小生物”知识点时，组织学生开展显微镜观察实验，让学生能够清晰观察草履虫、眼虫、变形虫及衣藻等生物，进而更好地掌握单细胞生物的形态结构特征与相关知识点。在学生自主动手实验前，教师需要进行一次实验操作演示，所演示的实验内容必须结合教学内容，在演示中告诉学生实验内容的重难点，以引导学生思考。教师要规范操作，并熟练地进行实验演示，演示速度适中，以便学生正确理解并掌握实验操作的要领。演示完成后，教师指导学生制作临时装片，要求学生正确使用载玻片、盖玻片、镊子、培养液、吸水纸、显微镜等。在学生进行实验操作的过程中，教师应适当引导，让学生顺利完成操作，同时指导学生在显微镜下观察生物的特征，让学生直观地观察单细胞生物，从而更好地掌握相关生物知识。
2.3借助课外实验，提升学生科学素养
课外延伸是对课堂教学的有益补充，不仅能强化学生对知识的理解，还能巩固学生的所学知识。但是，初中生物实验教学对课外实验的重视程度并不高，即使教师布置课外实验，也难以落实到位。因此，在初中生物实验教学中，教师要重视课外实验的应用，使学生在课后能进一步理解、补充生物知识。例如，布置“家庭小实验”，让学生和家长一起动手用酵母菌制作馒头，不仅趣味性强，还有实际成果，能让学生在实验过程中感受酵母菌在我们生活中的作用。教师可以在课堂分享会上解答学生在实验过程中记录下来的疑问，使学生能更好地掌握生物知识。此外，在开展课外实验时，教师需要注重实验与生物教学内容的结合，以确保课外实验是对课堂教学的补充。课外实验能有效培养学生的自主意识，提升学生理论联系实践的能力，使其形成严谨、科学的实验态度。
2.4借助信息技术，呈现翔实的实验过程
在生物教学中，受学校实验室条件、安全性等因素的影响，部分实验不能通过教师示范等方式直观地呈现在学生面前。但这部分实验有利于学生加深对相关知识点的印象，增强教学趣味性，提高课堂效率。因此，教师在课堂中可以利用多媒体播放相关的实验视频，展示成功、标准的实验操作。当学生对某实验步骤有疑问时，教师可以带领学生直观地观看视频中的实验操作，对教学效率的提高十分有益。以“细胞分裂实验”为例，此实验要求学生掌握细胞分裂的表现，但本实验的操作存在一定难度。为加深学生对细胞分裂过程的印象，使其通过实验来了解细胞分裂的理论知识，教师可以搜集网络资源，为学生展示有关细胞分裂的模拟实验等内容。在模拟实验中，细胞的变化规律能更为直观地呈现在学生面前。当学生对细胞分裂的过程有所疑问时，教师放慢播放视频的速度，让学生对细胞分裂过程进行更为细致的观察，降低学生的理解难度，保障教学效率。
结束语
总而言之，实验教学是初中生物教学的重要内容，教师要重视实验教学的积极作用，并运用多种教学方法来调动学生的学习积极性，充分发挥学生在实验教学中的主观能动性，提升其自主探究能力，培养科学思维和创新精神，发挥生物实验教学对学生科学素养培养的作用，进而完成初中生物教学任务。
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