卢有巧
保山曙光学校
摘要：教学方法是指在教学过程中为了完成教学任务，教师所采用的工作方式和在教师指导下学生学习方式的总称。“教学有法，教无定法，贵在得法”。在中学生物教学实践中所使用的教学方法有很多种，不同的教学内容，不同的教学环境有不同的教学方法，相同的教学内容也可以有不同的教学方法。不同教师采用同一种方法的教法可以不同，就是同一教师在不同时间对不同对象采用同一种方法的教法可以不同。教师在选择教学方法时需要综合考虑多方面的因素，选择一种既适合学生又适合教师的方法。
关键词：教师；学生；教学方法；讲授法；实验法；演示法；发现法
教学是由教师的教和学生的学共同构成的双边活动，学生是学习的主体，而教师是学生学习的引导者。在实际教学活动中，教师会采用一系列的教学方法来帮助学生进行学习，教学方法是联系教师，学生，教学内容的纽带，是教学活动中师生双方的行为体系，但是又受到教学目的，教学内容，具体的组织形式和其他各种条件的影响和制约。教学方法的好坏直接影响学生的学习效果，如果教师能够选择合适的教学方法来引导和帮助学生学习，那么课堂效率就能得到提高。每一种教学方法的呈现形式都不同，教师在选择教学方法时，需要依据具体的教学内容，教学环境条件以及学生的年龄特征和已有知识水平，在此基础上还需要结合教师自身的业务水平和个性特点选择相适应的实施形式。
一、生物教学中常用的教学方法
（一）以语言传递为主的教学方法。该方法是指教师通过口头语言系统连贯的向学生传授知识，技能以及引导学生独立阅读书面语言为主的教学方法。具体实施形式有四种，分别是：讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法。其中讲授法在生物教学中是应用最为广泛的基本方法。讲授法是指教师通过口头语言系统系统连贯地向学生传授知识的方法。在实际生物教学中具体表现为讲述，讲解，讲读，讲演等多种形式。
讲授法的基本要求是：1.讲授内容要有科学性，要正确使用生物学名词和术语讲授，语言要确切，不可模凌两可。2.讲授内容要有系统性，讲授时注重知识之间的逻辑关系，做到简明扼要。3.讲授的内容要有思想性，语言要有辩证性，不要绝对化。4.讲授要有启发性，讲授过程中要不断引导和启发学生，激发学生的学习兴趣让学生积极主动的投入到学习和思考，着重发展学生的思维能力。5.讲授要讲究语言艺术，创造性地运用语言进行课堂教学，语言表达要能激励学生并且具有趣味性。6.讲授要注意板书，板书是教师在课堂上的随写随画，目的是方便学生学习和理解，所以讲授要和板书相配合。
讲授法的优点和不足。1.优点：可以充分发挥教师在教学中的主导作用，使学生在短时间内获得大量的系统知识，有利于增加课堂知识容纳量。合乎逻辑的讲解，有利于发展学生的逻辑思维能力，而生动形象的讲述和讲演，有利于增强课堂的趣味性和提高学生的学习兴趣。2.弊端：学生过分依赖教师，不利于学生主动性的发挥，学生的探究能力和自主学习能力得不到提高。
（二）以直观感知为主的教学方法，又称直观教学法。是指教师利用实物，模型，标本等直观教具和多媒体，板书，挂图等多种直观手段，从而促进学生对知识比较全面，比较深刻地掌握和理解的教学方法。这类方法的突出特点是具有形象性，具体性和真实性。以直接感知为主的方法在生物的实际教学中，主要有演示法。演示法是指教师通过展示实物，直观教具，进行示范性实验或采取现代化试听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
演示法的基本要求是：1.演示前要做好准备，提前准备好演示的生物材料并制定可行的演示方案，演示方案和教具要与生物教学内容紧密。2.演示时要使学生明确演示的目的，要求与过程，主动，积极，自觉地投入观察与思考。3.通过演示使所有的学生都能清楚，准确地感知演示对象，并引导他们在感知的过程中综合分析。4.教师要熟悉演示对象并具有较强的操作能力。
演示法的优点和不足。1优点：可以使学生获得丰富的感性材料，加深对概念的理解，有利于培养学生的形象思维能力提高学生的生物科学素养。能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。2弊端：实用范围受到教学内容和教学设施限制，有些学校不具备可供演示的生物模型或实物。
（三）以实验和学生的实践活动为主要特征的教学方法。这类方法主要包括练习法和实验法。其中实验法是中学生物教学中最为重要的直观教学方法，体现了生物是以实验为基础的学科特征。实验法是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获取知识的方法。
实验法的基本要求：1.明确实验目的，制定详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求。2.重视实验过程中的语言指导，教师要做好正确的实验操作示范。3.要求学生独立操作，并及时检查结果。4.做好实验总结，引导学生对实验结果进行综合分析。5.教师要提前做预实验，熟悉操作步骤。6.教师要掌握实验安全知识，能及时处理实验中的突发状况。
实验法的优点和不足。1.优点：有利于培养学生的探究能力和动手能力，促进学生的全面发展。能够增加知识的直观性，帮助学生理解原理和概念，能加深学生对知识的印象，方便学生记忆和复习巩固。2.弊端：受教学设施限制，并不是所有生物实验都能顺利开展。不利于学生在短时间内获得大量知识。
（四）以引导发现为主的方法。该方法主要是指教师组织和引导学生使他们通过独立的发现和研究活动而获取知识的办法。这类方法有发现法。
二、初中生生物科学素养现状
中学生物课程要担负起培养学生科学素养的重任，生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分 。生物科学素养是指公民参加社会活动，经济活动，生产实践和个人决策所需的生物科学知识，探究能力以及相关的情感态度价值观。根据调查显示我国中学生的生物科学素养普片较低，不管是知识素养，能力素养，还是情感态度价值观素养都处于较基础的阶段。对于生物学基础知识的掌握和理解都是较低层次的，生物学实验也只能进行简单分析，甚至不能进行独立的实验操作。
三、教学方法的选择要以培养学生生物科学素养为目的
初中阶段是中学教育的开端，也是生物学科教育的开端，还是学生生物科学素养培养的关键期和启蒙期。义务教育课程标准规定，生物学科教育要以培养学生的生物科学素养为目的。总的来说，培养初中生的科学素养尤为重要，因此教学方法的选择要以培养学生生物科学素养为基础。教师在教学过程中要根据教学方法的特点，合理选择和运用。做到扬长避短。选择时要充分考虑所教学生是否适用，只有适应学生素养条件，才能发挥作用，而学生的基础知识水平，年龄特征等，都应成为选择教学方法的重要依据。
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