胡银
临湘市第八完全小学 湖南 临湘 414300
摘要：新课标的改革对小学语文教学中学生能力的培养更为重视，尤其是培养学生的想象力。想象能力无论在哪一门学科中都十分有必要，在语文方面，学生的习作需要靠想象；在数学方面，想象能力有助于学生对图形建模；在英语方面，想象有助于使学生理解异国文化...... 由此可见，想象能力在学习中具有重要的意义。想象能力的培养是在实践中培养的，教师若想培养学生的该项能力，就要在日常教学中多探索、多实践。基于此，本文对小学语文教学中学生想象能力的培养展开探究。
关键词：小学语文教学；想象能力；培养策略；
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”心理学研究证明，小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。
1 培养小学生想象力的意义
加强学生想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。语文是一门想象时空极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。学生具备了较好的想象能力，不仅有助于深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养良好的创造性思维品质和较强的创造能力。正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。学生只有拥有了丰富的想象力，才能在未来的成长过程中思维纵横驰骋，不断探索人类的未知世界。
2 小学语文教学中学生想象能力的培养策略
2.1 鼓励学生自由讨论
知识是有限的，但想象力是无限的。小学阶段的学生经常会有天马行空的想象，并且学生的思维方式每天都在变化，这是学生的天性，教师作为学生学习生涯中的引路人，应把握住学生的年龄特点，发展学生的想象能力。在语文课上，培养学生的想象能力可以通过学生自由讨论的方式。教师是课堂教学的主导者，在备课时教师可以准备一些开放性题目让学生展开讨论，开放性题目对学生来说没有很大的难度，但需要学生有跳跃性的思维。教师要鼓励学生们敢想、敢说，调动学生的积极性，在课堂上发生思想的碰撞，有助于营造良好的学习气氛，培养学生的想象能力。例如，在教授三年级的习作春游该去哪玩儿时，教师让学生在前半节课先进行构思，并鼓励学生积极发表自己的想法，每个人的喜好不同，春游想去游玩的地点也是不同的，教师开始鼓励学生自由讨论，发挥自己的想象力。为了调动学生的积极性，教师先点名让班干部回答了自己的想法和原因，并让其他学生给回答问题的这位班干部一些掌声鼓励。接着，渐渐地其他学生也开始发表自己的想法，同样也收获了掌声的鼓励。学生的想法来自于学生的想象，让学生多讨论有助于激发学生的想象能力。
2.2 挖掘文章隐藏信息
语文是一门语言课，语言是一种极具魅力的事物。有时，一句话用不同语气说出来可能会产生不同的效果；一个词语在不同语境中也会产生不同的影响；一个标点符号的位置也会使句意变得不同。在目前小学语文所使用的教材中，每篇文章都各有特色，其中有的文章在结局时会留下悬念，能够起到给读者留下想象空间的作用。在教学时，教师可以引导学生对这类文章发起思考，让学生展开想象的翅膀为故事谋划一个合理的结局，这不是凭空想象，有悬念的文章在文中一定会提前埋下伏笔，教师要善于引导学生挖掘文章中的隐藏信息，继而开展想象，能够有效培养学生的想象能力。例如，在教授《穷人》这篇课文时，课文的最后以桑娜的话结尾，给学生意犹未尽的感受。在课文课后题中，有这样一道题：“结合课文内容，展开想象续写《穷人》。写后和同学交流。”这道题很好的考察了学生的想象能力。教师让学生思考后进行续写，在学生思考的同时，教师引导学生挖掘文中隐藏的信息：“大家认为渔夫会收养西蒙的两个孩子吗？”学生们十分肯定地回答：“会！”，接着教师让学生在文中找出相关的语句，文中有这样的句子，是对渔夫的语言描写：“教师们，教师们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”“熬”字说明渔夫为了收养邻居的孩子，准备过更苦的日子，所以大家一致认为结局渔夫会收养孩子，这是文中隐藏的信息。
2.3 开展课堂即兴创作
一个人想象能力的培养，通常是从模仿开始的。正如让一个学生先一笔一划地临摹一本字帖，久而久之，这位学生就会写出同样漂亮的字一样，可见，模仿本身就是一种想象力的培养。教师若想培养培养学生的想象能力，可以在习作课上让学生欣赏佳作，然后让学生进行模仿，在课堂上开展课堂即兴创作。即兴创作能反映学生的写作能力与想象能力，能使教师更加了解哪些学生在想象能力方面更为欠缺，方便在今后的教学中对这类学生多加指导。另外，多开展即兴创作有助于促进学生的想象能力养成，有时，好的文章正是灵感突然迸发即兴完成的，所以教师可以适当开展课堂即兴创作。例如，在教授六年级上册的习作四时，这节的习作之一是让学生就浪费资源和污染环境等不良现象写一份建议书，教师首先借助多媒体技术让学生观看了一则教师国目前多地环境污染严重的视频，以及一篇优秀的建议书范文，接着教师让学生开始进行即兴写作，写作过程中可以模仿范文，照葫芦画瓢。学生们在进行了思考后便开始提笔写作了，学生们在阅读了范文后即兴创作的文章与范文有几分相似，但又有自己的发挥，具有不错的效果。
总之，在语文教学中要遵循学生认知规律，重视培养学生想象能力。通过及时创设情境、巧妙激活思维、不断联系实际，让学生展开想象的翅膀，让学生把头脑中形成的表象及时通过语言表达出来，真正提高孩子的语文能力。
参考文献：
[1]李辉.小学语文作文教学中学生想象力的培养探析[J].西部素质教育,2016,2(05):123.
[2]陈琦,殷玉辉.小学语文教学中学生想象力的培养[J].延边教育学院学报,2012,26(05):102-105.