张曼
安徽省固镇县浍北学校 安徽 蚌埠 233700
摘要：阅读是教学的基本环节，在进行阅读教学时，教师需要引导学生对文章进行理解，并解答学生提出的问题，带领学生在阅读中进行思考。而这些都需要进行精心的教学设计才能达成，在进行阅读教学时，教师应给学生更多的自主阅读空间及体验空间，让学生自行品位、感悟。从而切实地提升其阅读能力及语文素养，养成良好的自主阅读习惯。
关键词：初中语文；自主阅读习惯；引导策略
1给学生自主阅读的空间，让学生积累素材
《语文课程标准》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”并说“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”教师应该为学生提供自由、广阔的阅读空间，培养学生自主读书能力，丰富语言积累，培养语感，发展思维。古人讲究“厚积薄发”，作文教学也要重视底蕴，这底蕴来自深厚的文学修养和扎实的文字功底，来自于一种丰富的知识背景。好作文都有一种与人不同又能为大家所喜欢而产生共鸣的格调，有一股浓浓的醉人心脾的底蕴味儿。新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，它可以看作生活经验材料，也可以看作形象材料，或者思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。
2整合资源，开拓设计起点
针对初中生而言，其自身已经具备一定阅读基础与知识基础，而这正是学生进行有效自主阅读学习的关键基础。教师要想有效引导学生进行自主阅读学习，需要在课堂教学过程中以教学内容为基础，为学生设计相应的阅读问题，并为学生配置相应的阅读要求，结合有效的自主阅读资源来开展自主阅读教学。当然，教师需要注意，教材、网络、教学方式、教学辅助工具等都属于教学资源的范畴，教师需要结合教学内容对教学资源进行有效整合，以此来帮助教师站在认知的最高点对学生进行相应的自主阅读指导，进而提升学生的自主阅读有效性。例如在进行《敬畏自然》文章教学时，教师事先利用网络搜集关于海啸、干旱、洪涝灾害的影像资料，然后在课堂期间为学生进行投影展示，并引导学生对影像资料中的内容进行描述，学生会阐述道：“资料中描述的是关于大自然的天灾，其中包括干旱天气、洪涝灾害和海啸等自然灾害。”然后教师可以进行适当的总结：“人类自以为已经将大自然征服了，但是在面对大自然所释放的天灾时，无论使用什么手段，总是显得苍白无力。”通过影像资料的展示让学生激发自主阅读的兴趣。
接着教师可以问道：“那么我们在面对大自然时，应该秉持着什么心态？敬畏自然是需要我们怎样对面对自然？是无所作为地面对自然吗？”然后引导学生进行自主阅读，在提升学生自主阅读兴趣的同时，提升学生的自主阅读有效性。
3通过个性阅读让学生悦读
初中阶段的学生尚在发展过程中，其不同的出发点及培养方式等都会造成学生发展阶段的不同和能力的差异性。教师在教学过程中应充分意识到学生个体能力及思维的差异性，针对不同阶段的学生选择不同的引导方式，避免学生因缺少发展途径而导致学习能力下降、对学习产生厌烦等情况的出现。教师在教学过程中应充分结合实际的教材内容，以引导的方式为学生构建阅读课堂。例如，在对《秋天的怀念》进行教学的过程中，学生对秋天的认知不同，印象自然也不同，教师可通过让学生进行自身思想表达的方式对秋天进行描述并展现自身对其的理解。教师在这一过程中便可为学生进行正确的引导，通过对秋天的多角度、多方面描述，如丰收、收获、枯萎、凋零等，帮助学生对教材内容进行全面的理解。此外，教师在进行阅读教学的过程中还应积极为学生拓展阅读内容提升阅读能力，通过如课外活动、读物推荐、读书大会等拓展学生知识面，强化学生阅读理解能力的同时使学生构建良好的阅读习惯，提升学生语文核心素养。
4优化模式，自主阅读的升华
通过优化自主阅读教学模式，教师能够及时掌握学生的阅读进度，针对他们在自主阅读过程中遇到的难题制定高效的教学策略。在自主阅读教学模式的运用中，教师应坚持“兴趣至上”的原则，采用初中生喜闻乐见的学习方式，优化他们的自主阅读学习形式。对于初中生而言，他们的兴趣爱好大都集中在以表演性或生动性的学习形式上，教师可以采用多媒体呈现、角色表演等形式，增加他们深度阅读的热情，促使其主动阅读课外知识，不仅能够拓宽他们的视野，而且还能够使其掌握科学的自主阅读方法，提高他们的阅读效率。例如，在学习《刘姥姥进大观园》这节课时，教师首先以多媒体的呈现方式为学生播放《红楼梦》电视剧中“刘姥姥进大观园”的片段，激发他们的阅读兴趣。之后让学生进行角色扮演，在深入体会文中人物内心的基础上，促使其开展自主阅读活动。
5结束语：
综上所述，在初中语文阅读教学的过程中，我们教师要变原来的学习主宰者为学习的指导者，注意激发学生自主学习兴趣，激活参与，变教为导，教给学生方法，让学生把方法转化成学习技能，并将时间和空间交给学生，有效的自主阅读教学策略为学生带来的不仅仅是高效率的阅读，更能使学生在阅读教学过程中激发自主学习能力，获得总结分析能力，学生的自主阅读能力逐步上升。
参考文献：
[1]赵显银.新课改背景下初中语文自主阅读教学策略[C]//2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.2019.
[2]董娟.初中语文自主阅读能力的激发与培养分析[J].读与写(上，下旬)，2019，016(032):73.