周佳飞
浙江省诸暨市暨南街道街亭小学 311800
摘要：在对低年级小学生阅读能力培养过程中，要注重对阅读教学资源进行丰富，激发低年级小学生参与阅读学习的兴趣，改变低年级小学生被动阅读学习的状态，丰富低年级小学生阅读学习积累，有效地培养学生阅读能力。在阅读教学中，对传统的阅读方法进行创新，加强对整本书阅读教学方法的有效应用，能够有效地开拓小学生阅读学习视野，做好阅读知识的有效积累，以实现小学生阅读能力培养目标。本文从整本书阅读视角出发，分析了低年级小学生阅读能力培养的对策，强化低年级小学阅读教学效果及质量，为低年级小学生日后的学习及发展打下良好基础。
关键词：整本书阅读；低年级小学生；阅读能力
前言：新课程改革背景环境下，如何有效地培养和提升小学阅读能力，成为小学教育教学工作开展必须把握的重要内容。联系《新课标》内容来看，低年级小学生阅读教学工作的开展，阅读规模要超过5万字，做好对低年级小学生阅读学习的有效指引，培养低年级小学生自主阅读学习习惯，激发学生阅读兴趣，使小学生阅读学习能力得到有效地培养和发展。在这样的背景环境下，低年级小学生阅读教学工作的有效开展，要做好阅读教学方法的有效创新，突出学生阅读学习主体地位。本文探讨了整本书阅读教学在培养低年级小学生阅读能力的方法，提高小学生课外阅读兴趣，使低年级小学生养成良好的阅读学习习惯，为低年级小学生全面发展及进步打下良好基础。
一、整本书视角下低年级小学生阅读教学的关键点分析
低年级小学生整本书阅读教学工作的开展，要注重结合教育教学形势的发展变化，对阅读教学的重点由考试向能力培养方向转变，培养低年级小学生养成良好的阅读学习习惯，使低年级小学生积极、主动地参与到阅读学习中，为学生日后的成长及发展打下良好基础[1]。关于整本书视角下低年级小学生阅读教学的关键点，具体表现在以下几个方面：
首先，改变以往单篇阅读教学的方法，开拓低年级小学生阅读学习的视野，增加阅读量，为培养低年级小学生阅读能力及阅读素养打下良好基础。这一过程中，教师在开展阅读教学时，要不拘泥于教材的束缚及限制，开拓阅读视野，将课内阅读与课外阅读进行有效结合，激发学生阅读学习兴趣，培养良好的阅读学习习惯。
其次，转变应试教育理念，关注于低年级小学生阅读学习能力的培养。在阅读教学中，要注重引导低年级小学生对文章内容及内涵进行理解，使小学生在阅读学习中，对语文知识进行深入地学习，促进低年级小学生语文素养的培养及发展[2]。借助于阅读教学，使低年级小学生语言能力及学科素养得到有效地发展及进步。
最后，突出阅读兴趣的培养及发展，引导低年级小学生由被动阅读学习向主动阅读学习方向转变，引导低年级小学生主动地参与到阅读学习中。这样一来，通过激发低年级小学生阅读学习兴趣，使低年级小学生的阅读能力得到培养和发展，进一步提升低年级小学语文阅读教学的效果及质量[3]。
二、基于整本书阅读视角下低年级小学生阅读能力培养对策分析
在开展低年级小学生阅读教学过程中，联系新课程改革发展形势，整本书阅读方法的有效应用，要注重围绕低年级小学生阅读能力培养入手，引导低年级小学生掌握阅读方法，发挥小学生的主观能动性，使小学生在整本书阅读学习中，对相关知识点进行有效地理解及掌握，以提升阅读教学效率及质量，促进小学生阅读能力的培养及提升[4]。关于整本书阅读视角下，低年级小学生阅读能力培养，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）突出活动支持因素，推进整本书阅读有效开展
在对低年级小学生阅读能力培养过程中，把握支持因素，使低年级小学生主动地参与到阅读学习中，对于促进低年级小学生阅读能力培养及发展而言，起到了重要的促进作用。由于低年级小学生年纪较小，在阅读学习中，常处于一个被动学习状态，难以有效地参与到阅读学习及思考当中，限制了低年级小学生阅读能力的培养及发展。而结合低年级小学生阅读能力培养的对策来看，不论是意识、习惯还是阅读能力、素养的培养，与小学生自身的兴趣爱好有着密切的关联性。
针对低年级小学生阅读能力的培养，需要进行长期积累，是一个厚积薄发的过程。联系低年级小学生阅读能力培养问题，考虑到低年级小学生的学习特点、身心发展特点，很多学生在阅读学习中，处于一个“浅阅读”的状态，只是从字面上对故事内容进行了解，未能够深入地参与到阅读思考当中。对此，在开展整本书阅读教学中，教师要注重做好整本书阅读的活动支持，对低年级小学生进行科学、有效地引导，使小学生能够深入地参与到整本书的阅读学习思考当中，以提高整本书阅读教学的实效性。例如，在整本书阅读教学指导过程中，联系支持因素，从环境因素和人力因素两个方面入手。从环境因素来看，主要考虑到家庭环境和学校环境两个方面。在整本书阅读教学指导中，教师通过与学生家长进行积极沟通和交流，结合“亲子阅读”方式，引导家长参与其中，对低年级小学生进行阅读学习提供帮助，推进整本书阅读教学工作的有效开展。从人力因素方面来看，注重把握教师的指导，为低年级小学生营造一个良好的阅读环境，重视整本书阅读教学的有效开展，使低年级小学生积极参与到阅读学习当中，以提升阅读教学效果及教学质量。
（二）有效开展读书交流活动，强化阅读能力
整本书阅读教学活动应用于低年级小学生阅读能力培养过程中，要注重对读书交流活动进行有效地应用，指引低年级小学生有效地沟通和交流，以提升整本书阅读教学的针对性和有效性。这一过程中，通过开展整本书阅读交流活动，为低年级小学生营造一个良好的阅读学习环境，使小学生对整本书阅读内容进行互动交流。通过利用读书交流活动，调动低年级小学生参与到整本书阅读学习的兴趣，发挥低年级小学生的主观能动性，深入地探究整本书阅读内容，并由内容的学习向内涵的思考方向过渡[5]。在实际教学中，教师要注重为小学生筛选阅读读物，使小学生能够共读书籍。例如，在整本书选择上，考虑到低年级小学生的身心发展特点及学习特点来看，在书籍选择，一是要突出趣味性；二是要突出教育性；三是要把握经典性。通过科学选择读物，使低年级小学生对整本书阅读产生浓厚的兴趣，由被动阅读向主动阅读方向转变。这样一来，通过科学选择读物，指引低年级小学生有效地参与到阅读学习中。在阅读之后，组织低年级小学生进行相互地沟通和交流，对整本书阅读内容、内涵进行思考。通过这一方式，借助读书交流活动，对低年级小学生的阅读能力进行有效地培养和发展，为低年级小学生全面发展及进步打下良好基础。
（三）把握阅读方法指引，做好整本书阅读教学评价
整本书阅读视角下培养低年级小学生阅读能力时，教师要注重对整本书阅读教学方法进行有效地把握，引导小学生掌握阅读学习方法，实现自主阅读、自主思考，有效地提升低年级小学生阅读能力。在开展整本书阅读教学时，教师可以引导低年级小学生通过粗读、略读、精读等方式，指引小学生掌握阅读方法。在阅读过程中，围绕阅读方法的有效指引，发挥低年级小学生的主观能动性。如整本书选择上，引导低年级小学生阅读绘本读物，对整本书的内容及内涵进行有效地学习及把握。在阅读之后，对小学生阅读学习情况进行科学、合理的评价，分析小学生在阅读学习中存在的问题及不足。例如，在教学评价过程中，教师可以联系学生自评、学生互评、教师总结性评价相结合的方法，对低年级小学生阅读学习情况进行科学、合理的分析，把握小学生在阅读中的问题及不足，以做好针对性的改善。如联系学生自评，引导低年级小学生进行自我反思；联系学生互评，指引小学生进行相互评价。最后，教师进行总结性评价，分析低年级小学生在整本书阅读学习中存在的问题及不足。通过有效地开展整本书阅读教学评价，分析低年级小学生阅读学习中的不足，并做好针对性的改善。通过这一方式，引导低年级小学生有效地参与到整本书阅读学习及思考当中，以提升低年级小学生阅读能力及素养。
结束语：总之，在开展低年级小学生阅读教学过程中，要注重对传统的阅读教学方法进行创新，突出阅读教学的针对性和有效性，引导小学生积极、主动地参与到语文知识的学习及思考当中，以提升阅读教学实效性，使小学生阅读能力及阅读素养得到培养及发展。因此，教师要对整本书阅读教学方法的功能及作用做好把握，突出小学生阅读能力的培养，使小学生在阅读学习中，深入地参与到阅读学习及思考当中，以提升阅读教学的效果及质量。
参考文献：
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[2]许让.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):242.
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[4]黄玲,谢丽莎.课外阅读整本书导读模式初探——以童话《青鸟》为例[J].教育观察,2020,9(43):91-94.
[5]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):253.