高晶
黑龙江省伊春市友好区第三小学
提要：教师应该积极的面对时代的浪潮，通过多元智能理论等先进的理论，规划教师专业发展，用更先进的教学方式精准的促进学生的进步。
关键词：多元智能；新时代；教师发展
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。对于国家而言，教育是任何发展的基础；对于个人而言，教育获取知识，知识改变命运；在二十一世纪社会迅速发展，更多知识，技术在昼夜不停的增加、翻新的今天，教师作为办好教育的关键执行人，应该如何去肩负这重大的责任呢？这是身为教师的我们时时刻刻都应该思考的问题。
实施素质教育的根本在于建设一支素质优秀，专业能力过硬的教师队伍。然而怎样造就一支这样的教师队伍呢？身为教师的我们，要学会角色的转变，我们不仅仅是一名人民教师，更应该是一个终身学习的学者，只有坚持终生学习，创先当优的精神，破除按部就班、因循守旧的思想，才能达到甚至突破如今社会对教师的要求。而我们终生学习的方向则是教师专业化发展的方向。
教师专业化发展是提高教育质量的关键，而这一关键在许多地区常常被忽视。在“应试教育“的影响下，教育的发展方向往往被局限在抓住更精准的题库；延长学生在对着书本，对着题库埋头苦练的时间；而把目光着重于教材以及学生的身上，从而忽视了教师的专业发展，教育的目的也逐渐背离了培养德智体美劳全面发展的学生。
那我们应该如何重新重视起教师专业发展呢？首先作为教师来说，我们要先树立良好的职业心态。我们常常和学生说你要热爱学习，积极向上，才能够提高学习的效率，才能学得进去。其实道理都是相同的，我们选择了教师这样一个职业，也应该热爱教师本身，把课堂当作人生的舞台，只有把授课教书变成热爱的事情，从工作中获得快乐，才能更好的钻研能够让学生感受学习快乐的教学方式。很多时候，其实我们对学生的要求，自己也应该严格要求自己，和学生一起成长，己所不欲，勿施于人，要求班上的孩子要多看书，热爱阅读时，自己也别忘了空闲时间多看些有益于教学、提升自我的书籍；督促孩子要锻炼身体，保持健康，身为老师也应该做起榜样，带头运动，用自我的积极去带动学生的积极，这才是是教师专业发展最理想的方式。当我们拥有了积极的心态，开始用新的观念去从事教学工作，不仅要关注学生的成绩，更应该关注学生的特长，因材施教，让他们的天赋都得以发展，还可以适度的设置一些奖项，来鼓励那些有特长或者心地善良的同学，教师的关心和关注都会间接的促进学生的学习，不断钻研这样的方法，也就是教师专业发展的一种方式。然而，教师还能通过怎样的方式，让自己有更丰富更有效的教学方式呢？多元智能理论给了我们很好的启发，且有助于教师从更多的角度去发展教师专业化。
多元智能理论由美国教育学家和心理学家加德纳博士提出，是一种全新的人类智能结构的理论，我们能从中看到多元的人类思维和认识方式，从而理解到学生各自的优势，以及各自所适配的教学方式，这和我们中国古代伟大的教育家孔子，所提出的“因材施教”，有着异曲同工之妙。
不仅如此，多元智能理论针对教师提高专业水平有着许多的优势。
首先多元智能理论有助于转变我们的教学观，特别是在我们小学阶段，孩子处于启蒙阶段仅有较为局限的认知能力，因此我们更应该去观察且培养学生的认知能力和思考方式，而不是仅通过老师讲，学生听的方式，让学生跟着老师的固式思维走，这也会导致学生在遇到没有固定解法的问题时而束手无策，缺乏思考的方式，而这个时代最需要的除了踏实稳健的获取知识，还有创新创造的能力，这是我们所不容忽视的。而多元智能理论则认为每个人都不同程度的拥有相对独立的八种智力，甚至都有它们独特的认知发展过程，因此我们老师应该根据学生的特点灵活的变通教育的方法和教学内容。
另外，多元智能理论对于学生成绩的考查和一些智力检测提出了一定的质疑与批评，这点是我十分赞同的。无论是智力检测，还是成绩考查，更多的是通过纸笔对于语言和逻辑的能力的考验，往往忽视了创造、运动、应用等能力的存在和其重要性，就好比在我的班级中有的孩子热爱运动，发育稳健，肢体灵活；有的孩子乐感十足，肢体柔软，能自然的跟着音乐舞动；有的孩子搭建积木时，对建筑的结构有自己的理解，灵巧的手下总能搭出令人惊叹的建筑。难道他们就不是优秀的学生吗？他们的天赋与能力，在多元智能理论中被解释为多种智能的体现，这也是值得教师甚至是社会的认可的，为此，学校的评价标准也应该多元化，老师需要突破旧的教育方式与观念，将学校教育从这些固式的测试中解放出来。
那么，如何根据学生的智能特点去变换教学方法呢？实践出真知。在我所带领的班级当中有一个活泼可爱的小女孩，她擅长并喜欢着画画，课本上的插画总在她的妙笔下显得更加栩栩如生，这个孩子也经常主动的向同学分享自己的画，以及她绘画的理念，但是她在没有插图的文字上，却总显得十分木讷，特别是在平时的语文课中，她总是习惯低着头一言不发的画画，生怕别人发现她在课堂上，这令我逐渐关注到她，同时也迫切的想要帮助她，却不得方法。
这时候我想到了加纳德在阐述多元智能时所提到的一句话：“挖掘和发现每个孩子的不同天赋，使他们最终获得成功的体验，是教育的可为之处。”于是在一堂语文课上，我把一个造句的小问题交给了这个孩子，如我所料，她站起来支支吾吾的半天说不出一句话，低头看向了课本，我便向孩子说到：“孩子，这个造句是用让你一些美好的形容词去形容树林哦，我们之前带领大家学过许多关于森林植物的课文，比如漫山遍野的青松,像是一片绿色的海洋;在绿色的海洋里,一株株年轻的松树碧绿滴翠之类的句子，通过比喻将树木描绘的生动活泼呢，你也可以尝试一下呀。”孩子翻动了一下课本，忍不住扣起来手指，我向她善意的笑了笑，说道：“或许你可以把你心目中的森林画出来呢？”她看向了我递给她的粉笔，犹豫了一会，接过粉笔，踮起脚画了起来。很快一副栩栩如生的森林在她的妙手下呈现了出来，她不自觉地扬起了快乐的笑容，当她画完时，我便让她转身面向大家，向大家介绍这一副画，她委屈的看了看我，踌躇了一会，开始描述起来：“我画的是高大挺拔的松树，树枝上覆盖着四季常绿的叶子，一片片狭长的叶子在阳光的笼罩下绿油油的发亮着，而且啊，它还像是一把巨大的保护伞。”丰富细致的语言从孩子的嘴中说出，我会心的笑着并鼓起了掌，孩子通过自己最喜爱的绘画，从而间接启发了她的语言智能。通过灵活运用孩子的天赋，让她启发新的知识和能力，这样的教学方式，才是值得我们不断探索并学习的。
凡益之道,与时偕行。多元智能理论为教师专业化的发展提供了明确的方向，而学习多元智能理论，本身就能够让我们自身的教育观念和教育方式得到启发，而学习发展的过程就是不断的汲取理论知识，通过理解转化成自己的东西，教师再将这些转化成对学生有所帮助的教学方法。教师专业化发展的方向和大势所趋，是显而易见的，而我相信每一位人民教师都愿为教师专业发展不断努力，以培育出德智体美劳全面发展的学生，在二十一世纪的浪潮里，树立教师的时代新风，成为一名在新时代里创先当优的多元教师。
（黑龙江省 伊春市 友好区 第三小学 高晶 15134670208）