李馥如
浙江省丽水市缙云县壶镇中学，浙江 缙云 321400
摘要：在高中语文知识学习中，古诗词为其中的主要组成部分，能够加强学生对于中国传统诗歌文化的了解，也是学生学习中比较难掌握的内容。学生在对古诗词学习时候还需要对其进行背诵，由于古诗语言精练且不易理解，使学生在学习中提不起兴趣。为了改善这种情况，需要在高中语文教学中，遵循以演促教原则，提出情景教学模式，在学生学习兴趣提升的同时也将促使教学效率的提升。因此，在下文中，做出简要探讨，以保证给相关人员提供重要参考。
关键词：以演促教；高中语文；古诗词；情景教学
学习古诗词有利于学生文化素养的提升，其是我国中华民族传统文化传递的主要途径之一，也有利于学生核心素养的培养。为了激发学生的学习兴趣，促使教学效率的提升，需要教师予以详细探讨，结合实际提出有效的教学策略。
一、案例分析
本次讲解案例重点分析《蒹葭》，在实际教学过程中，为了能激发学生的学习兴趣，促使教学效率的提升，基于以演促教教学原则，为学生创建情景教学模式如下：
第一，导入阶段。首先为学生播放一首音乐《在水一方》，该歌曲和本首诗歌的意境有所融合，通过音乐的播放来为学生营造诗歌的氛围，保证学生在感官上获得相应的感受，能够基本体会到诗歌的主要意境和整个氛围[1]。
第二，首先开始阅读诗歌，并开展小组探究的方式。根据文章中的注释，使学生能进一步的掌握诗歌，并利用自己的话来提炼出文中的关键词，然后逐句翻译。接着，分小组进行比赛，在各个小组中推选出一位代表，主动对诗歌的画面进行描述。
第三，情景演示。在小组探究中，由小组评选出优秀的组员对诗歌进行演绎，其中，可以是情景演绎，也可以是普通话对话的形式或者是话剧表演的形式等，只要表达合适即可。其中的一名成员负责解释，其他的成员负责情景演示，在表演的过程中要重点将人物的情绪和人物的动作详细刻画出来[2]。
第四，再读诗歌，且整体进行探讨。首先，教师要对学生的情景演绎情况做出评价，重点分析学生的表现形式、主要表达的情感等。然后，带领学生再次对诗词进行朗读，对其中的关键字予以详细的分析和整体的理解，解决学生在认知上存在的障碍。在该基础条件下，还需要引导学生学会对意境的变化情况进行感知。比如，“苍苍、萋萋、采采”能够将芦苇的颜色进行描述出来，从苍青到凄青再到泛白的变化情况，能够更加浓烈的表现出深秋的凄凉，通过气氛渲染烘托出主人公在当时的环境比较清冷，且心境十分寂寞的思想感情。
第五，对诗词中的修辞手法进行感知。比如，比兴，是先从别的景物引起所咏之物，这种表现手法具有委婉含蓄的特征，寄托的思想感情比较深远，也能获得更好的烘托效果[3]。
二、以演促教—论高中语文古诗词情景教学
我国古代诗人通过对诗词的表达，将整体划分为三个境界，这种意境是通过情景来实现的。在该条件下，可以使用情景再现的方式来展现出古诗词的发展背景，为学生营造更加真实的故事氛围，保证学生获得真实体验，学生在古诗词学习中也将更清晰、深层次掌握和了解。虽然在高中语文教学中使用了相关的教学方法，但是学生的独立思考能力较差，参与的课堂机会少，未按照素质教育要求， 将不利于教学效果的发挥。所以，要为学生提供相关活动，保证学生的积极参与，如：情景教学模式的创建，为学生创建一个心理环境，在期间为学生设置合适的问题，使学生在思考期间能更主动，其思维更加灵活，促使问题的大胆提出。并且，教师也可以结合实际情况，增加对问题的设置，将其与生活实际相互联系，在这种教学模式下，教师也能结合学生的实际情况给出适合的教学情境，保证教学质量和教学效率的稳定提升[4]。
（一）使学生在古诗词中健康成长
古诗词是一种内在以及含蓄性的情感，诗人将自己的情感思想充分渗透到诗文中。所以，教师在实际教学过程中，要引导学生从不同的角度进行古诗词含义的分析。在新课程教学方式下，按照《语文课程标准》中的具体要求，需要实现自主、合作以及探究的学习方式。同时，在高中语文古诗词教学期间，要将该理念充分融入进去，敢于对教学实施创新，保证学生能够学会自主探究，促使其感情的发挥，这样学生的学习兴趣不仅得到提升，也使学生成为语文课堂上的主人。
（二）发挥想象能力，促使古诗词意境的探究
我国的古诗词寓意丰富，整个意境比较含蓄，情节跌宕起伏，如果没有想象能力是无法掌握其含义。比如：“山随平野尽，江入大荒流”，该诗句利用“尽”和“入”字，就能在脑海中将高山逐渐远去、空旷平原的情景画面表现出来。因此，学生首先要先掌握和分析诗歌，然后再进行想象，这样整个画面就能有效呈现出来。
总结；
基于以上的分析和研究，在高中语文古诗词教学过程中，情景教学为一种高效的教学模式，能促使古诗词教学具备丰富情感思想，激发学生的学习兴趣，保证高中语文古诗词教学更加形象，也将为课堂教学提供更深刻的内容。
参考文献；
[1]张玉璠.高中语文古诗词"情境化"教学策略研究[J].中国校外教育（上旬刊）,2018,(5):128.
[2]屈天仁.高中语文古诗词鉴赏方法及相关要点研究[J].科学咨询,2020,(18):153.
[3]严峰.以演促教—对高中语文古诗词情景教学的探索[J].求知导刊,2019,(11):26.
[4]严峰.以演促教——对高中语文古诗词情景教学的探索[J].求知导刊,2019,(11):26-26.