黄小芳
海南省万宁市东澳镇中心学校 571528
摘要：随着新时期课程改革的如火如荼推进，小学生的阅读核心素养发展问题备受关注。在新课改背景下，广大小学语文教师应针对阅读教学有效性的提升，以阅读兴趣培养为核心，坚持语文阅读教学的导向性，引导学生形成良好的阅读习惯，在课内教材与经典名著中开拓自己的文化视野，实现综合素质的全面发展。
关键词：新课改；小学语文；阅读兴趣；培养方法
引言：在新时期教育改革不断深入的背景下，阅读教学在语文课程教学中的比重有所增加。在新课程标准中，明确要求小学生应具备广泛的阅读兴趣。基于这一要求，广大小学语文教师应为学生精挑细选，筛选出适合各个年龄段学生阅读的书籍，扩大学生的阅读面，引导学生对更多文体的书籍产生兴趣，培养学生的认知能力和逻辑思维，最终推动小学语文教学效率的提升。
一、重视知识积累
对于小学阶段的学生而言，他们正处于夯实知识基础的时期。从只会阅读绘本故事的一年级小朋友，到具备经典名著阅读能力的五年级小学生，学生的知识基础在不断完善，其阅读能力也有了显著的提升。在组织开展阅读主题教学活动时，教师既要鼓励学生在朗读和诵读中体会文章主人公的情感，感受文章的精华，同时也要教导学生学会精读和阅读等技巧，提升阅读效率。以小学五年级《少年中国说》的阅读教学为例，教师应鼓励学生自主进行朗读，体会文中所流露出的充沛的情感。与此同时，教师可以鼓励有兴趣的学生在班级面前进行朗读展示，对学生恰当的情感表达进行表扬，同时指正学生情感表达不当之处，从而引领学生正确体会文章所表达的情感，形成良好的语感。除此以外，教师可以组织班级全体学生共同对文章进行朗读，激发学生的昂扬斗志和爱国热情，形成热点融洽的课堂教学氛围，使学生们乐于参与其中。
二、补充阅读材料
学生阅读素养的发展必须建立在大量的有效阅读基础上，因此，教师有充分遵循新课标为不同年龄段小学生提出的阅读量要求，以教材阅读素材为核心，对阅读材料进行延伸拓展。具体来说，教师在日常阅读教学中可以结合学生的兴趣爱好以及单元主题，为学生搜集整合系列课外阅读材料，分享给学生，鼓励学生借助课下时间进行自主阅读，从而帮助学生实现知识视野和阅读能力的全面提升。比如说，在引导学生阅读《牛郎织女》这一经典神话故事的过程中，有很大一部分学生在读完之后都觉得意犹未尽，想要了解更多的精彩故事。在这种情况下，教师既可以直接为学生推荐《夸父逐日》《精卫填海》《盘古开天地》等神话阅读素材，也可以鼓励学生在课下搜集自己所感兴趣的童话进行阅读，进而感受我国古代劳动人民对于美好生活的期盼，感悟神话人物身上所象征的中华传统美德。在时间条件允许的情况下，教师甚至可以专门安排一节课鼓励学生们分享自己所阅读的童话故事，谈谈自己在阅读中的收获。除此以外，随着小学生阅读能力水平的不断提升，五年级的学生已经具备了阅读国内外经典名著的能力，教师可以将一个月为周期，与同学们共同阅读一本经典名著，如《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》等，与学生共同揣摩经典名著的魅力。
三、创设趣味阅读环境
在实际的语文阅读教学中，小学五年级的学生对于故事类的阅读内容展现出了更为强烈的兴趣。甚至，再朗读一些故事性文章时，他们会不由自主的揣摩并模拟故事中人物的腔调。所以，小学语文教师其实可以充分利用学生的这一特色，抓住学生的心理特点创设趣味横生的阅读环境，满足学生的学习和娱乐需要。比如说，在带领学生阅读《将相和》一文时，学生对于聪慧识大局的蔺相如、知错能改的廉颇均具有较强好感，对他们的故事也比较感兴趣。所以，教师可鼓励学生以小组为单位演绎将相和的故事，经过一段时间的排练将廉颇与蔺相如的故事以情景剧的形式呈现出来，比一比哪一个小组演绎的更为生动灵活，在这一过程中激发学生的学习热情。值得注意的是，小学生自控力相对不足，为避免兴趣阅读教学本末倒置，教师要注意控制趣味活动比重，避免学生阅读学习的重心偏移。考虑到在缺乏监督的情况下，学生在课下可能难以自主完成阅读任务。因此，教师可以尝试在班级内建立阅读互助监督小组，鼓励各小组结合兴趣爱好共同在课下时间阅读一本书籍，及时交流读书感悟，形成良好的阅读习惯。
四、加强阅读指导
语文阅读是一项有技巧可言的学习活动。因此，小学语文教师在组织开展阅读教学活动的过程中必须高度重视阅读的有效性，侧重兴趣培养和方法传授。在课内阅读教学中，教师要注重把握精读课文和阅读课文，详略得当，向学生介绍一些基本的语言赏析技巧。而在课外阅读教学中，教师要抓住机会对课堂教学内容进行拓展迁移，向学生演示如何将阅读技巧在课外读本中活学活用。首先，在阅读课外经典名著的过程中，教师要鼓励学生习惯做读书笔记，结合自己的兴趣将书中的好词好句、优秀表达以及名人名言进行摘抄，并且仿照文章的表达方式进行写作，记录自己的观后感。其次，小学五年级的学生已经接触到记叙文、说明文、诗歌等多种文章体裁，每一种文章体裁的阅读方法技巧是存在差异的，教师应注意采取群文阅读教学的方式，对每一种体裁的阅读技巧进行分别讲述，从而优化学生的信息提取能力，确保学生在阅读过程中能够获得更多收获。最后，为观测学生的阅读成果，教师既可以在每节语文课前组织学生进行好书分享，也可以每周展开读书交流会，培养学生的语言表达能力和辩证思维能力。
五、结束语
综上所述，在新时期课程改革背景下，科学有效的阅读指导对于小学生语文阅读素养的发展至关重要。因此，小学语文教师应充分把握各年龄段学生的身心特点，采用多元化的教学手段激发学生的阅读热情与探究欲望，引导学生掌握正确的阅读技巧，形成良好的阅读习惯，将阅读作为一项终身的爱好，推动学生素质全面发展。
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