方介玲
广东普宁市洪阳镇鸣岗小学 515347
摘要：在小学语文古诗词教学中，低年级学生的理解能力较弱，课堂上往往需要大量的时间和教师的细致引导才能够了解作品所表达的深层次内容。现阶段教学中主要存在古诗词教学理念缺乏创新、教学资源缺乏开发和教学体系不够完善等问题。小学教师要采取激发兴趣，情境创设加深理解；教学形式与学生的年龄阶段特征相结合；情景模拟与古诗词教学相结合；实际应用，提高背诵默写水平；加强古诗词教学体系建设等策略，才能够解决小学低年级古诗词教学的不足，取得显著的教学效果。
关键词：小学语文；低年级；古诗词教学；策略研究
引言
古诗词教学可以提高学生的诗词鉴赏能力，在一定程度上可以增强学生的文学素养，并且领悟诗人要传递给读者的品质与精神。古诗词中所蕴含的内容和情感十分丰富，它的语言十分精炼，大多数低年级学生会觉得读不懂，容易感到枯燥。因此教师在教学过程中要注重激发学生对古诗词的兴趣，提高古诗词课堂的教学质量。
一、小学语文低年级古诗词教学存在的问题
（一）古诗词教学理念缺乏创新
当前小学语文低年级古诗词教学的整体情况，从弘扬中华优秀传统文化以及培养小学生文化自信的角度来看，仍然存在教学理念缺乏创新的问题，在很大程度上制约了古诗词教学的有效性。例如，有的教师在开展古诗词教学方面不注重将优秀传统文化与之进行有效结合，特别是在培养小学生语文核心素养、促进小学生全面发展方面不够到位；有的教师则不注重坚持“以人为本”，在教学过程中只是对古诗词的作者、背景、内容等进行简单的讲解，更有简单地一味让小学生背诵古诗词，因而在培养小学生鉴赏能力方面比较薄弱等等，导致古诗词教学质量和水平不高。
（二）古诗词教学资源缺乏开发
在古诗词教学资源开发方面，有的教师不注重古诗词教学的拓展性，例如，在《山行》的教学过程中，教师主要是针对这首诗进行讲解，并没有积极引导小学生深入了解杜牧和杜牧的诗，因而也使很多小学生尽管能背诵《山行》，但却存在“只知其然，而不知其所以然”的问题，这必然会制约小学语文低年级古诗词教学的有效性，因此需要引起教师重视。
（三）古诗词教学体系不够完善
低年级小学生的主观能动性相对比较薄弱，而且在认识事物和理解事物方面也不够到位。教师要在小学语文低年级古诗词教学中优化和完善古诗词教学体系，但个别教师在这方面还缺乏深入的研究和探讨，导致古诗词教学的全面性和系统性不强。例如，有的教师不注重挖掘古诗词中的文化内涵，没有将古诗词教学与培养小学生综合素质等紧密结合起来，特别是通过古诗词教学培养小学生吃苦耐劳、孝敬父母、家国情怀等诸多方面相对比较薄弱，这样限制了小学语文低年级古诗词教学的深入开展。
二、小学语文低年级古诗词教学策略
（一）激发兴趣，情境创设加深理解
在最初的教学中，教师可以通过兴趣带动加深学生对古诗词的理解，在实际的教学中，可以通过情境的创设完成对这部分内容的学习。例如，在介绍《静夜思》这首诗词中，首先要明确这首诗的教育目标，需要让同学们了解这首诗表达的思想感情，并能够独立地说出诗中出现的意象，从而体会诗人想要表达的感情。在课上，老师可以通过营造对故乡的思念氛围，将他们的注意力全部集中到课堂上，之后在这样的气氛中，利用多媒体放映朗诵者读这首诗的音频，并在动画的结合中帮助学生理解这首诗的内容。
通过思想情境的构建和动态图片的展示，学生能够回答出这首诗中出现的意象，接下来让学生自己朗读这首诗，思考自己在朗读的过程中有什么感受。在这样的授课过程中，学生能够发现不一样的语文课堂，从而激发学生的学习兴趣，积极思考，加强对古诗词的理解。
（二）教学形式与学生的年龄阶段特征相结合
低年级学生正值形象思维发展的重要时期，大多数学生喜欢鲜艳的色彩以及具体的形象带来的直观感受，因此大多数低年级的学生展现了对绘画的热情。教师在进行古诗词教学时可以利用低年级学生的这个年龄阶段特征，运用图片或者动画的形式来激发学生对诗词的兴趣。例如，教师在进行《赋得古原草送别》的教学时，可以利用动画或者图片的形式，用色彩鲜艳但是画面简单的图片来表达诗句所描绘的景象。比如，诗词中的“枯”字，学生无法理解，教师可以将草枯萎后的样子用图片的形式展示出来，使学生理解这个字的意思。这样的方式有助于将诗词中比较深奥的字词或者抽象的含义，用学生可以接受的、更加直观的方式展现出来，有助于加深学生对诗词的理解。低年级的学生由于好奇心强，注意力无法长时间集中，教师可以将学生喜欢的小游戏与古诗词教学结合起来。比如，在进行《咏柳》的教学过程中，可以举办一个诗词接力比赛的活动，由教师随机指定一位学生背诵第一句，然后由这位学生随机指定另一个学生继续背诵，这样进行接力比赛，可以充分调动学生对参与诗词背诵的积极性，既可以检验和了解学生对诗词的背诵情况，又可以激发学生对诗词学习的兴趣，为理解诗词所表达的思想感情打下坚实的基础。
（三）情景模拟与古诗词教学相结合
古诗词的语言比较精炼，学生理解起来不够连贯且有些抽象。为了使学生可以更好地理解诗人所要表达的情感，教师可以留给学生充足的思考以及想象的空间，或者引导学生进行情景模拟，也可以通过表演的方式，使学生身临其境，从而切身体会。比如，在进行《望庐山瀑布》的教学过程中，教师可以引导学生对情景进行想象，使学生在脑海中形成这样一幅画面：大雨之后放晴的香庐山，烟雾升腾，在太阳的照射下，烟雾变成了紫色。由于雨后水量充沛，眼前的瀑布十分雄伟且声势浩大，仿佛悬挂在眼前。由于声音大了，先看瀑布的上方再慢慢看瀑布的落下点，发现落差极大而有“三千尺”，更有“疑是银河落九天”的磅礴气势。通过情景模拟，使学生通过想象，将自己置身于情景之中，体会了作者的真情实感。教师可以鼓励学生通过思考讲出自己的想法。既培养学生的想象力，又使学生切身体会到诗人的真实情感，加深学生对诗词的理解和热爱。
（四）实际应用，提高背诵默写水平
教师在课堂上利用古诗词进行实际的应用，是提高小学低年级学生背诵和默写能力的有效途径，这样的训练能促进小学生对古诗词基础知识的掌握和思维的发展。例如，在介绍《寻隐者不遇》这首诗时，老师要引导学生将古诗转化为一个背景小故事，让学生展开思维，将文字串联，采用故事讲述的方式，由学生进行展示，完成对诗词内容的记忆，最终在掌握基本汉字的过程中实现背诵和默写能力的提升，从而提升个人的语文素养。
（五）加强古诗词教学体系建设
由于低年级小学生年龄偏小，而且自身的控制力、理解能力不强，教师在开展古诗词教学的过程中，应当大力加强教学体系建设，对古诗词中涉及的内容进行深入的研究和分析，特别是要从培养小学生综合素质方面下足功夫。例如，古诗词中涉及的“孝文化”、自强不息精神、家国情怀以及齐家、治国、平天下思想等，都应当成为古诗词教学的重要组成部分，应建立一个完整的教学体系，要把培养小学生学习古诗词的兴趣作为重中之重，逐步培养小学生对古诗词的鉴赏能力，从而提高小学生的语文素养。
结束语
综上所述，小学语文教师在进行古诗词教学的过程中，应重视古诗词的教学，挖掘古诗词中蕴含的丰富的文化素养。考虑到低年级学生的认知规律和特点，采用有效的教学策略，能充分调动小学生对古诗词的学习兴趣，从而提高小学生的语文素养，提高小学语文低年级古诗词课堂的教学效果。
参考文献
［1］姜扬．小学古诗词教学中学生文化素养提升策略研究［D］．长春:长春师范大学，2019．
［2］张璐．小学语文古诗词教学现状及对策研究［D］．武汉:华中科技大学，2019．