郑光槐
福建省大田县第三中学 366101
摘要：语文深度阅读教学作为新课改实施下，语文学科教学活动中的重要内容，不但可以合理提升初中学生的语文学科综合素养，还可以促使学生达成未来语文学科水平的有效提升。因此，初中语文教师应当积极指导学生深度开展阅读文章的训练。鉴于此，文章主要围绕核心素养导向下初中语文深度阅读教学开展探讨分析，并提出部分看法，以供读者以及相关教育工作者参考借鉴。
关键词：初中语文；深度阅读教学；核心素养
一、核心素养导向下初中语文深度阅读的教学原则
一是需要注重塑造轻松的语文阅读环境。为了加强中学生深度阅读的学习兴致，应当为学生积极打造轻松的阅读气氛，确保学生一直处于丰富有趣的阅读环境中。把阅读环境的打造，作为深度阅读的基础条件，为学生营造良好的文化氛围，激励学生好读书和读好书。
二是应当强化语文阅读技巧的教学引导。要想有效引导学生主动加入阅读活动中，就应当让学生掌握一定的阅读方法，尤其是要开展深度阅读，要实现深层次的理解，在语言的学习和应用上获得突破，就要把掌握多样化的阅读方法作为重点。对此，教师要注意为学生补充深度阅读的方法，并让学生在阅读实践中进行方法的应用和调整，同时鼓励学生结合自己的实际情况找到最适宜自己的自主阅读策略。
三是务必坚定教师引导、学生主导的教学原则。在深度阅读活动当中，教师需要明确学生的主体性，尊重学生的阅读感悟，了解学生的阅读诉求，让教师指导更具针对性，也让学生在发挥主观能动性的过程中把深度学习变成内在需要。
二、核心素养导向下初中语文深度阅读教学的有效对策
（一）科学创设教学情境，指导学生深度理解
初中阶段的大部分学生，普遍存在语文阅读学习成效相对不高的问题，主要原因在于中学生不能对理论的教材知识做到实际的了解，欠缺积极探索、追求真理的学习精神，对语文知识一知半解，习惯敷衍了事，导致学生不能真正理解文章中所包含的意义以及潜在知识。所以，初中阶段的语文教师应当帮助学生创设相关的情境，凭借情境教学的方式，有效引发学生对于知识的探索欲望，塑造学生的探索精神。
以部编版初中九年级教材为例，教师在带领学生学习《谈读书》这篇课文时，首先应当指导中学生学习划分文章层次的技巧，掌握文章作者的思想观点，实际了解课文的主要思路以及大致内容。语文教师不妨带领中学生共同回想，哪本书籍是自己十分喜爱的？为何如此喜爱这本书？其次安排学生自主找出课文的核心论述思想等，同时找出文中具有价值的词句。比如，“读书之用有三，一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。”就是文章的中心论点，总写了读书的作用。
（二）合理设置问题，引导学生深度阅读
通过合理设置问题的方式开展教学指导工作，实际上是教育工作者开展课程教学活动的有效教学方式。初中阶段的语文教师在开展阅读教学的过程总，不妨合理设置问题，引导学生进行自主思考，塑造中学生的逻辑思维能力，并且还可以帮助学生通过阅读学习活动，深入了解课文的中心思想，全面体现学生的积极自主性，引导学生在自主探索的学习活动中，达成有效提高自身阅读能力的目标。
举个例子，学生在学习部编版初中九年级上册《刘姥姥进大观园》这节课的过程中，初中语文教师不妨利用巧妙设置与文章内容相关的问题的方式，组织学生凭借深度阅读探索文意，寻找出对应的答案。比如教师向学生们进行提问：“刘姥姥进大观园后，表演了一场笑剧，这场笑剧是谁导演的？”“她们为什么要导演这场笑剧呢？”使学生优先掌握课文的脉络，同时全面探究这篇文章的写作方法。利用这样的问题教学方法，可以使所有学生保持对这篇课文进行深度阅读的学习热情，同时在探索问题的过程中，获取良好的成就感，有效塑造中学生的阅读自信心，确保学生自主进行语文深度阅读活动，达成学生核心素养的加强目标。
（三）通过互动讨论，实现深度提升
初中阶段的语文教师，还需要充分参考学生个人的表现欲望，使学生获得足够的自我表现机会，引导学生与学生之间共同开展学习讨论，确保学生在共同探索的学习环节中补足自身缺点。同时，可以使学生更加清楚的知晓自身与其他学生的学习情况，在实现中学生表达欲望的基础上，还能够使学生在此过程中获取到较高的自信心。能够带领学生实现进步，深入加强语文深度阅读的教学质量，进而切实提高中学生的学科核心素养。
举个例子，依然以部编版初中九年级教材为例，教师在带领学生学习《中国人失掉自信力了吗》这篇文章时，不妨利用互动讨论的方法，合理引导学生进行深度阅读。首先让学生们查阅相关资料，围绕这篇文章的写作时期以及写作背景进行明确；其次，组织学生针对文章中出现的两次“中国人”的真实涵义，开展共同的交流讨论，深度理解文章的主要思想内容。通过这样的方式，使学生们真正了解，作者通过反驳当时对抗日前途的悲观论调，鼓舞了民族自信心和抗日斗志。
三、结束语：
综上所述，以核心素养为主，在初中阶段语文学科的阅读教学环节中，务必需要针对中学生的深度阅读进行教学活动，而针对初中阶段语文教师的教学能力水平等方面的要求，则愈发提高。初中教师务必主动探寻合理的教学优化对策，保证初中阶段语文学科的深度阅读教学环节具备较高的实用性，进一步塑造中学生有关语文学科的核心素养，积极引导中学生核心素养的整体发展。
参考文献：
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