宋季晓
商丘市回民中学 476000
摘要：古诗蕴含了丰富多彩的中国传统文化，它以其精炼的语言、词句以及深远的含义展现了中国语文文字的魅力，古诗的教学是高中语文教学中的重要内容，对于学生传承的文化传统具有重要的意义。在依据语文核心素养的背景下，古诗文以其独特的语言凝练性，对于培养学生语文四个维度的核心素养具有重要的价值和意义。古诗文具有优美、精炼的语言，高深的意境，丰富的感情，学生通过学生的学习能够很好地提升文学素养、审美能力。
关键词：高中语文；古诗文；教学策略
在高中语文教学中，古诗词教学占有很重要的地位。古诗是中华民族经过漫长历史留下的宝贵的历史文化遗产，古诗具有优美、精炼的语言，高深的意境，丰富的感情，学生通过学生的学习能够很好地提升文学素养、审美能力等。由此在语文教学中加强对语文古诗教学对学生的意义非常地深刻，现代信息技术的发展，教师要在教学中充分地利用教学优势，丰富学生的教学课堂，吸引学生的注意力，让学生加入到教师为学生营造的精彩的课堂中，提升教学效率。
一、高中语文古诗教学现状
诗歌中蕴含了我们中国几千年的传统文化，是中国文化的重要载体。在高中课程中，学生所学的大部分诗歌都需要背诵，学生很容易厌倦对诗歌的学习。尤其是在传统应试教育的影响下，教师只是要求学生背诵古诗，对古诗的内容已经情感的表达要求不高，并且很多教师将大部分的时间都用于学习和练习上，导致学生在学习后缺乏对诗歌的共情能力。学生缺乏语言环境教学下，很难建立起对古诗的兴趣。现在，语文课堂都是以白话文为主，方便学生就学，但是古诗词的学习知识在每个单元中显示，并且古诗词的学习需要长期的积累，个别词汇更是需要教师为学生进行总结和提炼，由此导致学生对于古诗的学习效率较低。很多教师缺乏一定的专业素养，尤其是一些老师喜欢现代文学，没有认识到中国古代诗歌教学，对于诗歌不用花太多的时间进行教学。
二、核心素养下高中语文古诗文教学策略
（一）运用多媒体技术，展示古诗营造的场景
现代化信息技术的应用可以为学生在学习过程中营造古诗营造的场景，信息技术非常直观、生动、能够在较短的时间内展现出诗中的信息。教师利用多媒体信息技术，通过还原、或者由学生进行角色扮演，使得学生能够更加深刻的立即课文的内容，以及诗人想要表达的感情特点。还原情景促进学生参与到课堂中，增强对文章内容的把握，提高学生的对古诗的理解阅读能力。除此之外，教师还可以利用音乐和视频，营造出学习情境。
（二）拓展学生意象
古诗词在发展过程中受到了民族文化和心理等多方面的影响，有些事物包含的意象其象征意义逐渐固定下来，在高中古诗文教学中，教师可以运用这些意象，拓展学生的想象力，增加意象的知识和内容。比如，表示愁苦类的就有梧桐、琵琶、流水、芳草等；表示送别的就有杨柳、长亭、酒等；表示思想的就有月亮、鸿雁。在拓展意象教师要注意有课内拓展和意象归纳。课内拓展就是学生需要把课堂上的意象记下来，平时进行学习和记忆；意象归纳就是对于平时学生的内容就是归纳，按照意象的类型进行归纳，教师也要对学生进行补充，使得学生的了解这些意象在古诗词中的作用。通过对意象的归纳和学习，使得学生的鉴赏能力的得到了提高，在做题的时候看到相应的意象可以直接的知道其按时和表达了作者的情感。例如，菊花表示坚贞不屈，荷花表示高洁，梅花表示坚强勇敢。
（三）提高学生鉴赏古诗词的表达技巧
古诗词中总是有一些表达技巧，都是作者在塑造形象，创设形象和表达意境的时候所采用的特殊的手法。在古诗词鉴赏中最常用的表达手法有，直接抒情、间接抒情、借景抒情、用典抒情、正面描写侧面描写、白描等，在古诗词鉴赏中只要掌握这些表达手法就能对于诗中作者的情感表达得更加清晰。在古诗鉴赏中作者常常利用一些表现手法来表达自己的情感和景物的内容，常见的就有渲染与烘托、反衬、虚实结合、借古讽今以及意象组合。通过掌握这些内容就能够充分地掌握古诗词的鉴赏，提高对古诗词的领悟和鉴赏能力。
（四）在教学中以学生为主体
在传统的教学中，课堂是以教师为主体，教师把握教学的进度和课堂的节奏，按照自己的教学任务和目标进行教学，忽略学生。针对这一教学方式，教师应当用于对打破桎梏，创新一条新型的教学模式。教师可以将班级分成小组，以小组学习方式，分配学习任务，小组成员可以自行安排组员任务，在进行讨论的时候教师要在一旁进行引导指引，检查学生是否有按照教师安排的任务进行。在这样的一个过程中，学生主动学习，并且有利用有组织地进行学习活动。
结语：
总之，高中语文教师需要突破现阶段古诗文教学中存在的问题，根据现有的信息技术丰富古诗教学的内容和形式，利用多媒体教学突破古诗教学中存在的重点和难点，根据古诗学习的规律，提高学生古诗词的鉴赏能力，激发学生对中国传统文化的热爱和兴趣。
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本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《学科核心素养下的高中语文古诗文课堂教学研究》（JCJY20011407）研究成果