刘雪梅
黑龙江省哈尔滨市铁岭小学校 黑龙江省哈尔滨市 150000
摘要：在小学语文的实际教学中，阅读教学是教学的重要组成部分，合作学习策略是小学语文阅读教学的有效方法和策略。首先，教师要为学生创造一个合适的学习环境，然后合理公平地将学生分成学习小组。在教学中，应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。最后，教师要结合教与学的实际情况，不断改进教学方案，实现学生各方面的发展。基于此，本文主要探讨了小学语文阅读教学合作能力的培养。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学
引言
在小学阶段语文阅读教学中渗透合作学习的方式，是实现素质教育改革的重要举措之一，它是提升学生的语文文化感知、语言表达、写作水平的重要措施。在实际的阅读活动开展中，教师通过组织多元化的合作活动，让学生进行阅读学习，在学习过程中逐渐地掌握必要的阅读技巧，逐渐地认识到合作学习的实际价值，实现相互提升、互相反思、相互配合，共同实现教学目标。这样的学习方式在新时代仍然具有很大的实用价值。
1合作学习的相关阐述
目前，合作学习主要是指教师依据学生所学内容的特性和学生的水平差异，科学、合理地将学生分为不同的学习小组，并以此为基础，根据学生的具体特性，采用不同的教学方法，尽可能地引导学生共同进步的一种教学手段。在合作学习的过程中，教师应让学生感知小组合作学习的真正魅力，使学生在融洽的氛围中完成交流互动。合作学习在目前的小学语文教学中发挥着极为重要的作用，它对学生的总体发展具有积极的促进作用，有利于学生在交流合作中树立竞争意识，从而使学生获得全面发展[1]。
2小学语文阅读教学中应用合作学习的现状问题分析
2.1教学模式单一
传统的语文教学基本上都是一种被动式、灌输式的教学，小学生在平时的阅读学习中，基本上也是处于一种“读－译－析”的模式，学生在这样的教学模式下是被动的机械性的学习，对于文章内涵的理解以及情感的表达方式都缺乏深入的探究。这样的背景下，久而久之，学生的阅读思维就会受到限制，很容易导致学生对语文的阅读学习丧失兴趣。
2.2合作学习机会少
在小学阶段，学生所学习的科目不是太多，课堂的时间安排也相对宽松。其主要的目的就是降低学生学习的压力，缓解学生学习的紧迫感。虽然说这样的教学设置有利于降低学生学习的压力，但是小学生的自制力相对较弱，大部分的课余时间他们无法做好自主安排，这样就使得很多的时间被浪费，就更不用说合作学习的机会了[2]。
3小学语文阅读教学合作能力的培养策略
3.1结合学生特征
合作学习方法融入到阅读教学过程中，需要教师重视学生的个性化特点，全面掌握语文综合素养。在开展分组的时候，教师需要整体掌握小组内部成员以及构架，根据学生的个人特点和学习水平开展分组。确保合作学习方法的全面实施。
如：在四年级下册的《海上日出》一文中，开展阅读教学时候需要做好充分的准备工作，教师根据学习情况开展任务分配，确保教学的有效性。阅读能力比较低的学生需要善于总结时间、地点和环境等方面因素，然而阅读能力比较高的学生要根据时间顺序和环境不同的情况下，一起完成阅读教学的准备内容。
3.2科学合理分组
在小学语文阅读教学中，教师应对学生进行合理分组，这也是保证学生有效学习的关键步骤。教师可利用平时的测验成绩来评估学生学习水平，此外，教师还可根据学生的日常课堂表现力，将每位学生的平时表现情况记于心中，均衡每组实力，把学习能力较好的学生与基础较差的学生安排在一起。这样的分组更加科学，能帮助学习基础较差的学生学习他人成功经验，促使学习能力较好的学生积极帮助同学，让各水平的学生都能养成良好的学习习惯。在完成分组后，为激发学生的学习兴趣，教师要带领学生在课前准备相关材料，引导学生进行阅读，或在教学中合理融入游戏环节，提高学生学习的积极性，拉近师生之间的距离，这样的教学模式往往会取得事半功倍的效果。
3.3增强学生的代入感，加深对知识的印象
分组学习的另一好处就是有利于开展一些集体的大型活动，传统的语文教学，老师的教学模式很固定，老师在课堂上对文章的重点和难点进行讲解，虽然语文学科相对于其他学科来说比较熟悉，因为学生在日常生活中讲汉语，导致老师在讲解时，并没有关注学生自身的需求和发展，使得传统的语文教学并不能取得很好的效果，在现代的语文教学中融合合作教学的策略，有利于学生激发语文阅读的潜能，发现自己适合的阅读内容，不断积累、成长，使得自己更加有思想，有文化。例如在学习《金色的鱼钩》这一篇目时，可以运用分角色阅读的形式，来对文章的情节进行回顾和展示，每一个小组选出几名同学进行舞台展示，有扮演的学生，也有读旁白的学生，做到分工明确，其次，也要求学生之间要有一定的默契，这是需要学生在课下进行磨合的内容，加强同学之间的配合，使得整个舞台展示得更加完美。学生在学习该内容的过程中，也能收获到一定的知识和技能，例如人际交往的能力、沟通的技能等等，使得学生的综合能力得到提升，增加学生之间的亲密感，使得整个班集体的凝聚力更强，班风更加浓厚。
3.4营造良好的教学氛围
在合作学习过程中，教师应建立完善的小组评价机制，让学生进行小组互评，使学生在借鉴他人方法的同时实现共同进步。例如，在平常的教学活动中教师就可专门设置一节课，让学生在课上分享最近阅读的书籍，激发学生对阅读的热爱，培养其阅读意识，让阅读课堂教学更好地开展下去。在进行阅读交流时，教师还要鼓励每位学生勇敢表达自己的意见，指出他人在小组交流中的不足之处，吸取他人的阅读经验，从而真正达到读书育人的目的[4]。
结束语
而基于小学语文阅读的教学实况，教师在实际的合作学习应用时，必须要坚持以人为本的教学理念，遵循新课改的要求，从学生的个性出发，根据学生的兴趣爱好，创新优化教学方式，为学生提供多元化的学习活动，最大限度地提升课堂教学的成效，让学生学有所得。
参考文献
[1]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（31）.
[2]汤小凡.小学语文阅读教学中合作学习策略探讨[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（7）.
[3]黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2013（19）.
[4]左林华，陈多仁．合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2019（9）．