白凤玲
广西 南宁市 宾阳县 新桥镇大仙学校 530401
摘要:随着新课改的推进,教师在课堂当中的任务发生变化,教师不再是单纯教给学生知识,不再是课堂的核心,而是学生的学习同伴,学习的监督者。但现在的学生对于数学的理解存在一定误区,过于依赖教师和辅助性工具,新课改的推进使得课堂教学模式发生变化,对学生尤其是小学生存在严重影响。在新课改的背景下,本文从小学数学教育出发,对教学创新的必要性和基本流程展开分析探究。
关键词:新课改;小学数学;创新教学;教学设计
新课改的教学设计需要解决如下问题:学生对数学缺少学习兴趣、注意力无法集中、被动接受知识、没有形成独立思考的习惯、应该在课上解决的问题没有解决、应该掌握的知识点没有掌握、没有实现大纲要求的教学目标。还有的学生感到学习困难,投入时间多但是效果差,缺乏学习过程中的体验感以及得出最终结果的成就感。
一、新课改路上小学数学教学设计创新的必要性
数学教学要求学生在掌握基础的前提下动脑思考,培养自己的思维方式,总结出自己的解题技巧。但这个过程需要不断地重复,不断地改进,很枯燥很繁琐,对小学生来说也存在一定难度,因此很多学生会产生逆反心理,从而导致学生对数学这一学科产生消极心理。小学数学教育是打基础和培养习惯的教育,如果这个基础没有打牢,习惯没有培养好,那么之后的学习是非常困难的,所以教师在设计教学的时候应该努力用有效的方式使自己的课堂充满创意,让学生参与学习与思考,逐步培养学生独立的思维方式和良好的学习习惯[1]。
当前的小学数学课堂上,出现了教学模式老化的情况,虽然在新课改大背景下,许多教师都认识到了新课改的教学核心,都通过尝试转变教学方法来提升教学质量。但当下应试教育也在影响着教学模式的变化,通过突破传统教学模式的方法来提高学生对数学的学习效率。正是这种重理论,轻实践的教学模式使得数学知识抽象化、符号化,导致学生过于依赖老师,未能形成自己的思维方式和解题知识体系。而创新的教学模式多体现为场境教学,重在为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围,使学生积极主动地参与到教学中来[2]。
二、新课改后小学数学教学的设计
(一)制定明确的教学目标
教学目标是教育的出发点,更是教育最终的走向,它是教学设计过程中需要考虑的一项重要因素,也是首要因素。教学目标要考虑学生全面发展的培养,要认真思考学生的认知水平,全面了解新课程标准对教学阶段的目标,客观分析教材,才能制定出具体的、可行性强的教学目标。在教学过程中,每节课的教学时间都是有限的,每节课的课程容量,是教师在设计教学目标时要考虑的重要因素,内容过多,学生无法全部接受,学生无法培养独立思考的能力;内容过少,课堂单薄,没有充分利用时间。
因此,对教学内容的筛查成为确定教学目标的重要一步,哪些内容可以用来培养学生的自主思考能力、哪些内容可以引导学生建立自我思维体系、哪些内容是教学目标大纲上并不涉及的,结合小学生认知能力,分别确定长短期教学目标。
(二)深入了解学生
教学设计首先要关注并且了解教学对象,了解学生是否已经掌握了与即将学习的新知识相关的基础知识点和基本技能,了解学生是否已经掌握或者部分掌握了已学的教学目标内容。有多少人掌握,掌握的程度如何,只有明确了学生的情况才能确定重难点,区分学生层次,因材施教,从而走好教学的起点,充分了解学生,现代学生的起点往往比教师预想的要高,因此教师进行教学的实际起点应当从了解到的真实情况入手。
(三)调动学生的学习积极性
教育应当是授之以渔,让学生培养自己的学习习惯和思维方式,构建自己的知识体系和解题思路框架,培养数学思维,新课改的路上,课堂的形式不应该再是教师掌握全局,对学生灌输思想,灌输知识,而是应该采取相应措施激发学生的对学习的渴望,让学生自己思考,首先培养自主学习的意识,教师在强调自主学习的重要性时提供自主学习的机会,其次让学生意识到自己是课堂的主体,认识到自己对课堂的高效发展所肩负的责任。让新课程不再单纯是知识的载体,而是学生和教师共同探求新知识的过程,最大限度的组织学生探究生活当中的数学问题[3]。提高问题质量,充分开动学生的想象力,让学生在动手、动脑、做与学中体验参与的乐趣。
(四)丰富教学手段开展小组合作
在数学课堂上,不少教师采用传统的口授法进行教学,这种单调的方式使得学生在课堂上没有参与感,更多的像是在听故事,从而逐渐失去对数学学习的主动性和积极性。因此,教师应当丰富自己的教学手段,创建生活化的教学环境、重视多媒体教学的应用、采取课堂提问等方式提高学生的参与感,吸引学生的注意力。小组合作既活跃了数学教学过程中的课堂氛围,又满足了大部分学生的课堂参与感,同时培养了学生的合作意识与竞争意识,有利于提升学生的整体素养[4]。
结语:
小学阶段正是培养学生习惯、夯实基础的启蒙阶段。随着新课改的展开，教师和学生都要有良好的习惯,即学生不依赖教师,进行自主思考;教师采用多元化教学方式,提高数学教学课堂的趣味性,努力培养学生自主学习的能力。教师在设计教学课堂的过程中一定要投入更多的精力,在小学数学教学时应用更加系统的教学理论,了解学生的真实需求,调动教学课堂的积极性,实现学生自主学习能力的提升,知识系统的构建以及思维方式的培养。这样才能实现教学质量的提升,为国家培养复合型人才。
参考文献:
[1]王艳. 新课改下如何进行小学数学教学设计[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（三）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2019:504-506.
[2]徐业刚.新课改背景下的小学数学高效课堂解析[J].科学大众(科学教育),2020(06):73.
[3]梁基林.小学高年级数学自主学习能力培养模式新思考[J].名师在线,2020(20):30-31.
[4]林岩艳.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].华夏教师,2020(20):56-57.