钱颂英
张家港市飞翔幼儿园 215613
摘要：歌唱是音乐艺术表现中最通俗、最普及、最容易为幼儿所理解和喜爱的、最富有感染力的一种音乐表现形式。在日常教学中有的孩子表现能力很强，很乐意在集体面前歌唱；但也存在很多问题，导致孩子不喜欢唱歌。如：有的孩子只唱一首歌中的某一段；有的孩子节奏不准；有的会走调；有的声音很轻很不自信；有的甚至都不愿意张嘴唱……这些问题归根结底都是没有掌握好歌唱的方法，对唱歌额兴趣不浓。幼儿歌唱活动如何才能更好地引起孩子们的兴趣？我觉得首先要做好教学活动的导入。导入，是课堂教学不可缺少的重要环节，教学的导入就好比歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个歌唱奠定了基础。
关键词：歌唱 导入 喜欢 幼儿
音乐能陶冶性情、启迪智慧、活跃思维、完善品格、锻炼身心，是幼儿生活、学习和成长中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使幼儿身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。歌唱是音乐艺术表现中最通俗、最普及、最容易为幼儿所理解和喜爱的、最富有感染力的一种音乐表现形式，所以，歌唱教学是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学活动中占有很重要的比重。
在日常教学中，我常常用多种方式不断激励幼儿，提高他们对歌唱活动的兴趣。那在歌唱活动中如何才能更好地引起孩子们的兴趣呢？我结合所聆听的教育讲座和自己的工作实践，谈谈自己在歌唱教学中实施导入活动的几点尝试。
一、动作导入。
这种方法适应的范围主要是：歌词内容是直接描述动作过程或者比较富有动作性的。
如小班歌曲《头发肩膀膝盖脚》，可以直接展示动作或动作游戏进行模仿。歌词内容是：“头发肩膀膝盖脚，膝盖脚，膝盖脚，头发肩膀膝盖脚，眼睛耳朵鼻子嘴。”在活动开始时，可以和幼儿玩“我说你指”的动作性游戏，教师针对歌词提出游戏的玩法：原歌词中内容是教师说出身体的某一部位的名称，小朋友听指令，全体幼儿摸到该部位。在幼儿熟悉玩法以后，教师口令逐渐加快，以增强游戏的趣味性。然后再按歌词的顺序发指令，让幼儿逐渐发现歌词的重复性。最后教师以唱歌的形式来发出指令，幼儿在紧张而有趣的动作练习中，理解并掌握了歌词的含义，也激发了幼儿学唱此歌的兴趣。
二、游戏导入。
这种方法适应的范围主要是：歌词内容具有较强的游戏成分，较明确叙述了游戏的玩法。例如中班歌曲《谁是小熊》，在活动开始部分，可以结合幼儿喜爱的“抢椅子”游戏，从幼儿玩游戏——“绕椅子”跑开始，逐步加入歌词：“一个娃娃一个家，小熊小熊没有家，小熊是谁呀，我们要找到它。”在幼儿“抢椅子”游戏结束后，补充歌词：“小熊是谁呀？小熊就是它。”没有抢到椅子的小朋友就是“小熊”。幼儿在重复、好玩的游戏中不知不觉就熟记了歌词，增强了演唱的兴趣。
三、情境表演导入。
这种方法适应的范围主要是：歌词内容所反应的是一些简单的情境和事件，而且这些事件也是幼儿可以用自己的语言表述出来的。如大班歌曲《熊和石头人》，就可以事先邀请大班的几个小朋友设计好情境表演，象征性地表述歌曲的全部内容或是提示歌词的主要内容，一定要能起到“点睛”的作用。请几名幼儿分别扮演小鸟、小兔、小朋友，教师用语言提示：“小鸟喳喳叫，小兔蹦蹦跳，今天树林里面真热闹，我们小朋友，也往树林走，采上几朵鲜花，再把舞来跳。”这时再请一名扮演大熊的幼儿出来扮演找食吃。让幼儿体验紧张的情绪，加深对歌曲的理解，激发学唱歌曲的兴趣。
四、故事讲述导入。
这种方法适应的范围主要是：歌词内容叙事性较强，有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也都比较复杂一些，往往还有难以用动作来表现的时间、地点及环境描述、情节发展、人物对话等。如中歌曲《迷路的小花鸭》，教师可以根据歌词出示相应的图片，讲解故事：“在池塘边，柳树下，有只迷路的小花鸭”然后提问：“你看这时故事里的小花鸭会怎么了？”根据幼儿的回答，教师继续提问：“那小花鸭找不到路了哭的时候会怎么叫？你们迷路了会想到找谁？”引出歌词：“嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，哭着找妈妈。”之后问幼儿你看到这只迷路的小花鸭，你会怎么做？然后引出歌词第二段小朋友帮助小花鸭的故事。这样通过故事讲述导入，可以更好的为幼儿理解、记忆歌词，并体验歌曲中人物的心情变化，也为下面有感情的演唱奠定基础。
五、朗诵歌词导入。
这种方法适应的范围主要是：歌词内容的语言较为抽象复杂，且较长。如果将歌词单独分离出来，用教儿歌和诗歌的教学方法进行教学，分解歌曲学习的困难，重点地学习歌词，使幼儿更加关注歌词的韵律节奏等方面的审美特征上。细细品味歌词的意义，将歌词理解的更为深刻。第二阶段的学习，要重点关注曲调与歌词的关系上。如大班歌曲《小熊过桥》，可以从朗诵歌词开始：“小木桥，摇摇摇，小熊小熊来过桥，走不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。‘妈妈妈妈快快来，快把我们抱过桥。’好孩子，别害怕，眼睛朝着前面瞧，一步步，向前走，一定能够走过桥。‘小熊小熊过了桥，高高兴兴把舞跳。’”这首歌曲幼儿可以从学会朗诵歌词开始，鼓励幼儿跟着琴声的伴奏吟诵歌词。
六、设置悬念导入。
这种方法适应的范围主要是：歌词内容具有较强的吸引力、有悬念，幼儿很期待知道结果。如根据流行歌曲改编的大班歌唱活动《对面的兔子看过来》，教师在导入环节可出示兔子和狼的图片，引导幼儿说一说兔子和狼之间的关系，在孩子的常识中，狼和兔子就是一对冤家，不可能是朋友。然后教师话锋一转，说“今天狼要找兔子做朋友，你们觉得可能吗？”在孩子们猜测和期待中，教师完整讲述歌词，揭晓最后答案。这样不仅在导入环节就吸引了幼儿的注意力，也激发了幼儿学唱歌曲的兴趣。
良好的开端是成功的一半，一个精彩的导入不仅能引起幼儿学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一个活动的教学达到事半功倍的效果。导入环节要针对音乐歌曲本身的特点、教学目标、教学内容及幼儿年龄特点、实际发展水平来设计，只有有效地运用一些适宜的、合理的方法，课堂教学才能达到良好的效果。