符玉发
东方市第八小学 海南省东方市 572600
摘要:数学是我国的主要基础学科之一，小学时候奠定的完备的数学基础知识可以作用于往后的文理科学习之中。将互动教学与小学数学高年级教学进行合理的结合，不仅可以提高数学课程的趣味性，激发小学生们学习数学的热情，而且可以鼓励学生们将数学知识有效的运用到实践中。就互动教学与小学数学高年级教学的结合展开探讨和分析，从而促进教学也质量的提升。
0.引言
数学学科相较于语文，英语等学科来说本质上更具有抽象性和复杂性，学习起来更加注重学生的天赋以及日常基础知识的积累，如果还是如同以往对小学生数学进行传统的填鸭式教学方式，容易导致学生数学思维的固化，不利于小学生往后的数学课程的学习。且随着我国课程改革的深入开展，教师教学方式也逐渐趋向实践与理论知识相结合，将互动教学有效地应用于小学数学高年级教学中，既能加深师生之间的友谊，也能有效培育小学生的灵动思维以及创新精神。从而促进教学质量的提高[1]。
1.互动教学与小学高年级数学教学结合开展的重要性
1.1加强师生情感，打造优良学习环境
小学时期孩子们属于一个天性贪玩，活泼好动的阶段，再加上数学学习大多与数字，公式打交道，本身具有抽象性，如果老师教学缺乏一定的趣味，不能将孩子的注意力吸引到教学过程中，就容易导致教学质量的低下。将互动教学与小学高年级数学教学结合开展，教师可以在教学过程中分享自身经历数学案例，并鼓动孩子们进行案例角色的扮演，加强与小学生们的课堂互动，让教师有更多的方式去了解每个学生的性格特点，更好的去因材施教，从而加深教师与孩子们的师生情感，为孩子们打造良好的学习环境[2]。
1.2培育学生探究精神与发散思维
教师将互动教学模式应用于小学高年级教学中，可以有效加强学生之间的互动交流，让学生们一起就一个数学问题进行分析与探究学习，充分明确学生的学习主体地位，使学生们可以自觉主动的去探寻数学的魅力，感受解答数学问题过程中的乐趣。同时也可以促进学生们从被动学习到主动开展探究学习的角色转变，更好的为学生们养好的逻辑思维能力和优秀的数学教养，奠定学生探究精神与发散思维发展的基础。
2.互动教学与小学数学高年级教学相结合的具体方法
2.1进行教学观念转变，提高教师综合能力
因为长期受到传统的填鸭式教学方式以及应试教育等因素的影响，许多教师的教学观念还停留在传统固化的阶段，教学方式缺乏灵动性与开拓性。故此，身为小学高年级数学教师，应顺应我国课程改革的深入发展趋势，摒弃传统教学观念之中的糟粕，将传统教学观念中的精华部分与现代教学观念进行有效结合，促进自身教学素养的提高。例如:江西省丰城市丰城第一小学的数学教师王老师，原来深受传统观念固化思维的影响，教学内容大多都是为了应付数学教育的考试，虽然这样的教学方式依旧让王老师学生的数学成绩拥有不错的优良率，但是王老师也发现了学生们尽管知道10乘以10等于100，但是学生们却很难运用到实际生活中，且因为王老师教学内容的枯燥无趣，孩子们在课堂上与王老师发生争执，让王老师大为苦恼。后来，王老师通过不断请教那些与孩子们感情深厚的年轻教师，渐渐转变自己的教学观念，树立因材施教的教学观念，积极与学生们进行互动，不仅加强了师生之间的情感，提高了王老师的教学质量，而且也让王老师斩获了“最受学生喜爱的教师”“优秀教师”等各种奖项[3]。
小学高年级数学教师在开展日常教学工作中，应顺应时代教育潮流的发展，积极进行教学观念的转变，将教学重心放在每个学生上，因材施教，对不同性格特点的学生采用不同的教学方式，实现班集体成员的共同进步。同时也要不断促进自身备课水平，沟通技巧，教学评价能力的提高，将“教”与“学”更好的结合，让教学工作的开展更加轻松流畅。
2.2巧设情景互动，增强教学过程中的趣味性与新鲜性
日常的小学高年级数学教学中，教师应该发挥自身的创新思维，多学习他人优秀教学方式，在课堂中创新与学生们的互动方式，巧妙的创设一定的教学情景，让学生们自我的代入情景中的角色中，从而更好地激发学生们解决数学问题的积极性以及能力性，奠定学生的数学逻辑思维基础。例如:广州某一小学数学教师李老师，在教学学生们高位数相乘时，为学生们创设了一个这样的互动情景：学生组织购买一批教材，班长是教材课件的生产厂商，学生甲是学校5年级教材的采购的主要负责人员，让学生们自己明确所需要购买的教材数量，比如5年级总共有3个班，每个班60人，每个人都需要11本教材，那么学生甲需要购买多少本教材？如此，不但可以激发学生们追求答案的探究精神，增加教学过程中的趣味性，让课程内容更加丰富多彩，还能深化学生的数学知识储备，加深数学基础。例如在《长方体和正方体》一文中，便可以通过设置情景互动的方式，引导学生进行自主思考，思考长方体和正方体的性质以及异同点，从而在思考的过程中引导和培养学生的自主学习能力，强化互动教学[4]。
2.3合理运用信息技术，增强师生互动体验和效率
随着信息时代的发展，多媒体技术也逐渐步入了教学课堂，小学高年级教师在教学过程中可以结合学校的资源，合理采用多媒体技术来与学生进行更好的互动体验，将一些比较抽象的数学知识结合生活实际生动形象的展示在学生面前，让学生可以更加直观的积累数学知识。同时鼓励学生课后运动手机，电视等多媒体技术去深入探索数学奥秘，并对课堂上给出的一些数学问题进行答案探寻，这样可以有效提高小学高年级学生数学知识学习的效率水平。与此同时，老师与学生不仅可以在课堂上进行互动交流，在课后也可以通过微信，QQ等信息工具进行沟通探讨，大大增强了师生之间的互动体验和效率，也能让学生更好的去将数学知识与实际生活相结合起来。例如在《比例》一文中，便可以提出相关具有联想意义的问题：一枚硬币的面积占书本面积的比例？臂展的长度占身高的比例？该类问题的展现则可以通过运用信息技术的方式，将其生动形象的展示出来，在展示的过程中活跃课堂氛围，增强师生互动体验和效率[5]。
3.结束语
小学高年级学生数学是培养学生数学思维，奠定学生数学知识基础的至关重要的组成部分，有效的教学成果可以为学生往后的数学学习打下良好的基础。将互动教学与小学高年级数学教学进行有效地组合，可以提高老师的教学效率与教学水平，让学生的数学学习更加具体化，理解化。本文通过阐述小学高年级数学教学与互动教学相结合的重大意义，明确指出了互动教学与小学数学高年级教学如何更好结合的具体方法。互动教学的良好开展，打造了教师与学生之间的优异环境，也可以明确学生的学习主体地位，促进学生良好数学思维培育和学习水平的提高，同时在互动教学过程中教师可以充分因材施教，推动班级整体数学水平的提高。
参考文献
[1]马银珠.浅谈互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].新课程·上旬,2019,(1):163.
[2]沙红庆.加强师生互动,提高教学质量 ——浅谈互动教学在小学高年级数学教学中的应用[J].新课程·中旬,2019,(5):153.
[3]宋清宇.浅谈互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].新课程·上旬,2016,(9):80. DOI:10.3969/j.issn.1673-2162(a).2016.09.297.
[4]刘森汉.浅谈课堂中的导学互动教学模式[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2017,(9):805. DOI:10.3969/j.issn.2095-6711.2017.09.670.
[5]胡国英.浅谈小学高年级数学互动[J].教育,2020,(10):62.