邓玉春
广西桂林市灌阳县灌阳镇红旗初级中学，广西 桂林 541600
摘要：自主学习是一种自律学习、主动学习,就是依靠自己主观的努力，自觉、主动地获取知识，具有这种能力的人能运用科学的学习方法，合理地安排学习活动，善于思考，敢于质问，而这种能力的培养要以学生为本位，自主学习是教师不能代替也是代替不了的,教师只是起指导作用,应少教而让其多学，教师尽最大限度地让学生参与学习过程。
关键词：初中；学生；自主；学习
在传统的数学教学中，老师只重视对学生的知识传授，学生被动地按要求进行学习活动，这显然不能适应新课程理念下的重视知识的形成过程、自主学习和探究学习的要求，因此，教师应树立新的教师观和学生观，促进学生发展，培养学生自主学习的能力。
一、教师应该增强学生的自主意识
在培养学生自主学习能力的过程中，作为数学老师要意识到：教师是外因，一定要通过学生这个内因才能起作用，教师不能替代学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个数学道理或掌握任何一条数学规律，要少教为宜，让学生自己多学为主，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考数学问题。从而使他们自己明白事理，自己掌握数学中的发展变化规律。
二、培养学生自主学习数学的良好习惯
教育的成功，关键取决于学生良好的学习习惯。因此，培养学生形成良好的自主学习数学的习惯，是提升农村初中数学教学质量的根本途径。1.培养学生良好的课前预习数学的习惯。2.培养学生乐于质疑的良好习惯 。乐于质疑，是自主学习最鲜明的表现。在课堂教学中，教师要创设民主开放的教学情境，鼓励学生大胆质疑。教师可以引导学生从解题的依据、解题的方法、解题的思路、得出的结论等四个方面进行大胆质疑，各抒己见，有理有据地说出自己的解题想法，写出自己的解题过程。3. 培养学生课后主动复习数学的习惯。在时间安排上，当天学习的内容要当天复习，这样才能有效巩固当天所学的知识点。在思维训练上，要侧重知识点的归纳与延伸。要善于对所学的知识点进行分析、归类，找出重、难点，分清主次。尤其要关注难点及错题，分析其关键点和易错点，找出原因，并且把这类问题进行梳理，记录在一个数学难题、易错题本上，随时进行复习。
三、教师应创设最佳的数学学习氛围
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在数学课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的数学求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让其产生兴奋和愉悦感。良好的学习氛围可以最大限度地激发学生的学习兴趣，教师有必要在课堂中帮助学生创设最佳学习氛围。
四、教师应精心设计数学学习过程
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的，因此，精心设计学习过程大为重要。
教师要从“学什么，为什么学，如何学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按学生对学习的认识规律设计好教学过程。做到该扶就扶，该放就放。
新课改要求教师采用学生喜欢的直观教学方式，如实物、图片、幻灯、多媒体等多种形式，努力创设适当情景。教师应从提高学生兴趣方面出发，一旦学生有所提高，应及时鼓励表扬。兴趣是学习的动力，学习的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果越好。如果能把学习的兴趣养成学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”改变为“我要学”，逐渐养成自觉学习的习惯。而要维持他们的学习动机，教师应构建一定的课堂教学模式。例如：通过铺垫，复习旧知，引向新知；进行设疑，形成认识冲突刺激求知欲望；及时内化，经过自学、探讨以及老师的的适当引导，完成认知冲突，掌握新知；加强练习，对已学新知进行巩固练习，并不断提高拓展。
布鲁纳说过：“学习不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习过程。”这就要求教师必须引导学生参与课堂教学活动，以少教为主，不能“满堂灌”，从而促使学生积极进行自我探究。在课堂中，做到九个“让”：学具让学生操作，特征让学生观察，规律让学生发现，思路让学生探索，方法让学生寻找，算理让学生讲述，定义让学生验证，公式让学生推导，难点让学生突破，真正把课堂还给学生，培养他们敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发他们自主学习的兴趣和欲望。
五、教师应渗透和指导学习方法
因为良好的学习方法是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法，教师还要注意进行学法交流，以解一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生自学，取长补短，形成良好的学习习惯。
全国教育工作会议提出：“深化教育改革，全面推进进素质教育，加快培养具有自主精神和自主学习能力的高素质人才。”而要全面提高素质，就要培养强烈的自主意识和创新精神，自然自主学习就是素质教育的必然要求，把自主学习引进数学课堂中，将使教学结构发生质的飞跃。
六、加强教师的引导督促力度
学生自主学习，并不是说教师不管不顾，而是要适时地发挥教师的引导督促作用。尤其在培养学生形成自主学习习惯初期，教师要加强引导督促力度，每天坚持不懈地在行动和方法上，给予学生及时地监督指导。尤其在农村学校，超过50%的初中生為留守少年，他们缺少良好的家庭教育，再加上自我约束力差，对学习严重缺乏自觉性，这就更需要加强教师的引导监督力度。
总之，在数学教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，遵循“少教多学”的原则，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识、巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知识，也只有学生积极参与，才能不断提高数学课堂效率。把自主学习引入课堂，是为了学生发展的需要，也是对现有教学方式的改革。
【参考文献】：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]周红娟.农村初中生数学自主学习的教学实践研究[D].南京：南京师范大学，2011.