陈肇平
（广西钦州市灵山县平山中学 广西 钦州535400）
摘要：新课改强调了学生在教学活动中的主体地位，教师要调动同学们在课堂中的主观能动性，让他们能学会学。本文就初中数学课堂教学中培养学生多提问方面进行阐述，并从课堂氛围，课堂互动等方面也提出了培养策略。让同学们更深刻的认识数学这么学科。教者作为一名从教多年的初中数学一线教师，对于初中数学课堂中的课堂掌控能力和培养学生的学习能力方面都有着一些经验和方法。
关键词：初中课堂 提问能力 培养措施
初中数学是一门很抽象的学科，同学们要学好光靠努力还不行，还得需要技巧和方法，更需要有一个会引领会带动课堂的数学教师。在课堂教学中，教师不能一味地对同学们采取灌输式的教学，要学会转变观念，对同学们的解题能力进行培养，与同学们多互动，让他们大胆地将疑问讲出来，这样有利于同学们的数学发散思维培养。教师在授课过程中要把学生的学习情绪调动起来，让同学们主动提问，在课堂中起着主体地位，教师适当地转变教学方法和教学模式，使同学们对知识点记忆更牢固。
一、创设情景，培养主动学习意识
无论哪一个科目的学习，情景教学很重要，教师引导同学们入情景中，能切身感受到数学知识的用处。对于初中数学知识来说，有很多抽象的知识点，同学们在学习过程中不容易理解，需要他们有很强的思维逻辑，以前的传统教学中，教师没意识到这方面的问题，都是教师教，学生学，同学们处于被动接受知识的状态，这样的教学方面容易形成同学们对数学不感兴趣，觉得数学很难学，最终导致他们都学不会。所以，为了改变这种情况，在教学中教师要发挥引导者的作用，将同学们放在课堂的中心位置，给他们营造一种良好的学习情景。例如在学习七年级《有理数的加减法》中，教师要教导同学们进行有理数的减法运算，能够把它转化为加法运算，还要写成省略号和加号和的形式。教师根据课本引言创设情景：这是北京某一天的天气情况，白天最高气温是3℃，夜晚的最低温度是-3℃。请问这一天的温差是如何计算的呢？对于这些日常的知识，同学们都没意识到要如何算才是正确的。为了解决这样的问题，教师可以引导同学们考虑式子3-（-3）的结果，即要求一个数X，使得X与-3的和为3，因为6与-3相加为3，于是改为数轴上容易看出，表示3的点在表示-3的点的右边，两点相距6个单位长度，于是3-（-3）=6，另一方面，3+3=6，这表明3-（-3）=6。通过情景引导，分析法则，让同学们总结归纳，减法法则其实是一个转化法则，转化成了加法法则，利用加法法则进行计算，培养了同学们的理解能力和计算能力。
二、培养学生课堂主动提问
1、教师要激发出同学们在数学课堂上提问的热情。数学不是枯燥乏味的科目，而是古往今来人们智慧的结晶。
例如“圆周率”的故事等，还有许多杰出的数学家“华罗庚”、“徐光启”、“刘徽”等。在初中数学课堂教学中，教师可以利用多媒体讲解一些数学知识中的奇闻异事或数学家的故事引起同学们学习的兴趣。营造出让同学们轻松提问的氛围，让他们敢在课堂中勇于提问，将不懂的、不会的知识点直接在课堂上得以解决，为自己的数学学习打好基础。
2、教师要培养同学们主动提问的能力。在课堂中，教师要认清自己主导的地位，让同学们成为课堂的主体，给他们提问的方法和技巧，鼓励同学们多提问，即使刚开始提的问题非常简单，教师也要认真解答，给足他们勇气和信心。对于一些生活化的数学知识，教师还可以带领同学们一起探索和研究，知识来源于生活，在课堂中渗入生活能加深对数学公式的理解和记忆。在班上，还要成立数学兴趣小组来带动整个班的数学学习氛围，例如在学习《平行线及其判定》一课中，教师拿三条木条a,b,c,钉在一起，并把它们想象成三条直线，转动a,直线a从在c的左侧与直线b相交逐步变为在右侧与b相交。同学们想象一下，有没有直线a与直线b不相交的位置？有几个位置能使a与b平行？从作图和实验中，我们可以得到怎样的事实？让同学们学会提问和寻找答案，最后总结，他们的记忆更牢固。
3、营造快乐课堂氛围，让他们轻松提问。对于初中学生来说，根据他们的年龄特点，还处在好动好奇之中。教师上课时要改变以往严肃的表情，微笑面对学生，在他们不紧张的情况下，引导他们对于不懂的问题进行探究和提问。对于小部分同学来说，即使他们提的问题非常简单，教师耐心讲解，不要扼杀他们主动提问的积极性。对于成绩拔尖的学生来说，鼓励他们对提出的疑难问题进行探究，在探究过程中将知识点举一反三，触类旁通，这样才能理解透彻。同时，教师提出疑难问题更能激发同学们进行课堂提问，对于他们提出的标新立异想法，只要有新意，教师都要鼓励，让他们利用多种不同解法来解答。在解题过程中获得成就感，培养他们逆向思维、发散思维，对于数学问题有自己的理解和见解。
三、利用多媒体，让学生提问更广泛
现阶段数学教学中，教师授课设备依靠多媒体教学，它能给同学们提问的空间，在具体内容的选择上，更能给同学们一个开放性的提问环境。例如在学习到数据收集时，教师可以播放一些新闻片段报道，某一个赛季内容，某个地方的天气预报等。让同学们对这些数据进行分析，还可以根据自己的疑惑提出一些问题，不同的学生从不同的角度都有着不一样的思考。
四、结语
总的来说，初中课堂教学是教师与同学们互动的环节，是培养同学们对学习数学感兴趣的发源地，只有教师设身处地为同学们着想，鼓励他们勇于提问，勇于探究，才能让他们真正领会到数学的乐趣所在，为以后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
【1】朱超.初中数学教学中学生主动提问能力的培养.数码设计.2018.
【2】吴美云.谈初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径.考试周刊.2018.