陈燕昌
南安市龙泉中学 362304
摘要：新时代教育教学要求是以《普通高中数学课程标准（2017年版）》、《中国高考评价体系》为重要依据，实施基础教育课程改革，在高中数学教学中，高中数学作业个性化的设计与实施是改革中的必然步骤。如何优化高中数学作业个性化的设计以及策略实施是值得每一位数学教师深思的课题。因此，本文从高中数学作业个性化设计实施原则、实施形式、实施策略进行简要分析。
关键词：高中数学；数学作业；个性化；策略
前言：
随着时代发展，新课程改革不断推进，高中数学教学中，传统高中数学作业布置已经远远无法适应新时代教育的要求，陈旧的传统的作业设计形式单一、内容发散性差等弊端日益显著，为有效解决这一问题，激发学生对高中数学的学习兴趣，增强学生在高中数学课堂学习中的自主程度、合作效度和探究深度，提升学生在教学的主体地位，促进教师教学效率提高，在高中数学课程教学中实施高中数学作业个性化设计是十分有必要的。
1.高中数学作业个性化设计与实施原则
1.1以学生为主体的原则
教师在教学中，应该明确在以教师为主导的前提下，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，了解自主学习是以学生为主体原则的核心，让学生在高中数学教学过程中积极发挥主观能动性。教师做好引导工作，使学生积极参与到高中数学的学习与探究中，激发学生独立思考问题的能力，提高学生自主分析能力，只有突出学生的主体地位，才能真正实现学生成为学习主人的教学目标。
1.2对问题有针对性的原则
传统高中数学教学过程中的作业设计大多是根据每堂课的学习知识点进行的，因而没有体现分层次设置作业，教师也无法关注学困生，无法对一些学习成绩较好学生做好辅导与拔尖工作。所以，为了改善这种与实际相悖谬的情况，教师应该打破这种传统教学思想的束缚，引导学生不仅从书本中发现问题，更从生活、自然、社会中发现问题，把所学的高中数学知识运用到实际生活中，这不仅帮助学生巩固知识点，还有助于学生学以致用，进而增强学生对高中数学的学习兴趣。
1.3以科学全面发展为原则
高中数学知识不仅内容繁杂，难度还相对较大，学生学习能力不尽相同。因此，教师更应该注重学生的科学全面发展，尽量缩小教学差异。教师在设计高中数学作业时，应该注重基础，确保学生真正通过做作业提高高中数学学习质量。教师还应遵循全面科学的设计原则，通过对学生正确科学得教学引导，帮助学生掌握科学的学习方法，培养正确的高中数学逻辑思维。
2.高中数学作业个性化设计与实施形式
2.1实践型
高中数学教学应该源于生活，最终回归于生活，教师对作业进行设计时，更应注重学以致用。实践型个性化高中数学作业，不仅满足对高中数学知识的学习，还让学生了解如何运用所学知识解决实际问题。
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[设计意图]让学生在学完直线与平面平行的判定定理、性质定理，平面与平面平行的判定定理、性质定理的基础上，通过逻辑推理、动手实践，找出与正方体每条棱所在直线所成的角相等的平面，并分析出何时取得最大值。
2.2探究型
高中学生的心理发育日趋完善，对新的事物比较好奇，并且在大众面前好表现。好奇心是每个学生都具备的学习心理，教学中教师应该善于紧紧抓住学生这一心理特征，在高中数学个性化作业设计时设置探究型作业。让学生在合作、交流、探究的情况下完成作业。当然，教师要根据学习的内容和学生的学情等实际情况，设立教学前提，引导学生、鼓励学生进行探究，激发学生主动求知的欲望。
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[设计意图]充分让学生思考,实际上此题给出了线段的中点坐标公式和线段三等分点坐标公式.并提出这一结论可以推广吗?让学生共同讨论,一起探究,可按照求中点坐标的解题思路类比推广。
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[设计意图]与学生一起总结本节学习的数学方法,归纳和迁移的发散思维。强调在今后的学习中,要善于培养自己不断探索、善于发现、勇于创新的科学态度和求实开拓的精神,为将来的发展打下良好基础.
2.3交流型
为学生设计交流型个性化高中数学作业是学好数学的重要方法。教师根据高中数学知识点，设计符合学生实际的交流型个性化作业，让学生在课堂进行经验交流，心得分享。不仅锻炼了学生的语言表达能力，还提高了学生参与课堂的积极性。
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本例设置三个思维递进的问题，第一个问题为基础阶梯，第二个问题为提高阶梯，第三个问题为发展阶梯。三个问题，思维递进展开，上下阶梯具有启迪思维，帮助学生提供交流平台，合作探究，改变思维角度，完善思维结构，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法，培养学生的应变能力，提升学生对问题本质的理解。
3高中数学作业个性化设计与实施策略
3.1注重实践，回归生活
在高中数学作业个性化设计注重与实际生活的联系，是为了体现新教改中“教师紧密联系学生生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创造生动的教学情境”这一要求。在作业设计中，注重理论与实际生活的联系，让学生感受生动、有趣、具体的数学，从而增强学生对高中数学的主观能动性。
3.2趣味教学，激发兴趣
个性化三个字就强调了高中数学作业的设计一定要打破传统教学作业的设计，力求形式新颖、样式多元。教师通过新颖的作业设计，例如：教师将生活情境加入到数学计算中，以此激发学生对问题的探究心理，培养学生的严谨的逻辑思维。在高中数学作业个性化设计与实施时，通过富有趣味的作业设计，帮助教师培养学生良好的学习兴趣，提高教学效率。
3.3尊重差异，因材施教
每个学生都是独立的个体，他们接受问题的能力、分析问题的思维方式都不一样，教师应该充分给予学生在教学过程中表现出的差异的尊重，做到因材施教。关注每一个学生的个性发展情况，较好的促进高中学生的个性发展，高中数学作业个性化的设计与实施就是给因材施教一个平台，教师采取灵活的作业设计，让每一个学生得到应有的关注。比如：在进行作业设计时，教师根据学生不同情况，将作业划分不同层次，让学生自行选择作业内容。这有利于调动学生学习积极性，减少抄袭作业现象的发生。
总结
在高中数学课堂教学中，如何合理的进行个性化数学作业的设置？如何在真正减轻学生负担的同时，提高教育教学质量等？这些是每一位高中数学教师需要不断探究的问题。教学实践中，高中数学作业通过以实践型、探究型、交流型等个性化设计，以注重实际、趣味教学、因材施教的实施策略共同作用，为学生营造生动有趣的学习环境。真正的改革不是一味地摒弃，而是取其精华去其糟粕的继承，创新，最终发扬光大,以实现学生数学学习水平的提高。
参考文献
[1]柳永红.高中数学作业的个性化设计及实施方法研究[J].数学大世界(中旬),2018(03):74.
[2]吕玉刚.高中数学作业个性化设计要点与实施对策[J].数理化解题研究,2018(06):32-33.
[3]欧阳熙琴.高中数学作业个性化设计与实施[J].学园,2017(31):81.