韩静
梅州市平远县实验小学 514600
摘要：《新课程标准》指出，在实际课堂教学过程中，教师应当多与学生进行互动交流，并完成共同发展这一教学目标。新课程标准不断发展新型师生关系不断更新，与之前相比，就是增多师生互动。为此，在课堂教学过程中教师应当重视调动学生的思维，鼓励学生积极参与课堂。充分将学生是学习的主体地位进行凸显，进而有效提高课堂学习效率。另外，师生之间要想拥有良好的互动性，就需要同时将思维、情感、经验等多方面进行有机结合。下文，笔者将对小学数学课堂中师生互动的有效策略进行探索分析。
关键词：师生互动；有效互动；平等
课堂是师生互动、交往、展示自我的良好平台，同时也是学生探索深挖数学知识，获得良好实践与发展的重要场地。因此，课堂中的师生互动是实现小学数学课堂教育教学改革的关键点。教师要给予高度重视，不仅单一在理念方面进行重视，还要在参与实践过程中构建好良好的互动关系，为和谐数学课堂共同体提供坚实的基础。所以，如何在实际数学教学过程中实施有效的师生互动成为当前的首要任务。
一、优化创新教育理念，增强互动意识
教师的教学理念不仅在课堂教学过程中占据重要位置，同时也是教学实施教学活动的核心基础。为了与社会发展步伐保持一致，教师应当及时对自身教学理念进行优化创新，摒弃之前重威严的教学方式。在实际教学过程中更注重以学生为课堂主体，及时为学生构建出轻松愉快的学习氛围，形成自主探索分析、合作学习的新型课堂模式[1]。这样的方式可使学生在探索掌握知识的过程中接触到更多现代化教学理念，同时也有助于积极促进学生个人能力及素质，将学生培养为具有独特个性、思维、思想意识的高素质人才。因此，在现代化的教学过程中应当高度重视师生互动，在引导学生掌握课堂知识的同时，教师也要增进与学生的互动交流，这样才能充分激发学生的自主性和创新性，进而帮助学生发现最真实的自我。此外，教师在与学生进行互动时，也要对当前学生的学习状况进行充分了解。及时了解其所学知识的掌握程度和薄弱点，便于教师在后续实施教学时及时对内容和教学进度进行调整，进而使师生之间形成良好的互动与学习。
比如，在教学《平行四边形的面积》这节知识时，教师在实施教学前应及时转变教育理念。应用新颖的互动教学模式来实施教学，教师可拿出提前准备好的长方形和平行四边形的花坛图片，然后给学生布置任务，将两个花坛中的花进行有序摆放，此时教师就可设置问题两个花坛的面积是相同的吗？而后，教师就可应用比较的方式进行知识讲解，在学生理解知识后。教师在设置相对应的练习活动，引导学生对所学知识进行实践应用。在学生练习过程中，教师可在一旁给予学生指引，进而有效增强学生的互动意识。
二、加强课堂师生互动，提高教学效率
（一）创设互动情境
在小学阶段的数学课堂中，要改变之前教师占据主体地位的教学方式。课堂中师生进行互动时要将学生作为主体，且教师与学生之间还要做到相互尊重、信任、互相分享知识等，这样才能真正体现师生互动的教学价值。
因此，在小学数学教学过程中，教师可为学生构建探索性强、趣味性强的学习情境。这样既有助于激发学生的探索分析思维，也能有效增强学生参与探索分析数学知识的欲望。进而帮助学生真正理解数学中暗含的文化知识和魅力，从而强化学生学习数学知识的动力，完成小学数学全方面发展的教学目的。
例如，教学《组合图形的面积》这节知识时，教师需先引导学生进行简单的知识回顾，而在回顾时教师可为学生创设合理的学习情境，将之前学过的长方形、梯形等图形展示在多媒体白板上，这样既有助于帮助学生及时回顾与夯实知识，也可以为本节新知讲解提供基础；其次，在讲解新知识时教师可通过多媒体出示教材中客厅的平面图，引导学生对其进行面积计算；最后，教师在根据学生的知识掌握情况进行总结分析，及时针对学生学习过程中存在的问题提供解答方案。
（二）构建平等关系
在实际的小学数学课堂教学中，教师应当合理应用师生互动的教学模式。在教学过程中合理对教材进行探索分析，将教材内容通过分层的方式进行问题呈现，同时要根据学生的实际情况设置难易程度不同的问题。[2]另外针对不同阶段的学生设置符合实际情况的问题，并保证每名学生都能有效地获得丰富地体验感悟和收获。同时，教师还要做到平等待人，在师生互动过程中一直保持提问主体的均衡发展。另外，教师还要为学生营造和谐轻松的互动氛围，并对学生思维给予科学合理地引导，进而让教学互动真正融入课堂中，充分将师生互动的意义。
三、注重关注全体学生，增多有效互动
在小学数学课堂实际教学过程中，大部分师生互动都局限于教师与成绩优异的学生之间。这样的互动方式虽然可以存在，但是却不是我们当下新课程标准中所倡导的互动方式。在教育心理学中明确指出，每名学生都具有相同的积极上进心理。教师满足学生的成功欲望让学生获得成功。有助于学生及时看到自身存在的无限潜力与潜能，并大幅度提高学生自身积极进取的自信心和勇气，同时对学生战胜困难的决心和毅力也有所帮助。基于此，教师应当紧握学生这一心理特点，增多对学生的关心与鼓励，并及时探索深挖学生身上的闪光点，针对性地给予学生鼓励和赞扬。教师一直以这样积极乐观的态度给予学生肯定，给学生一种心理的暗示，这样有助于学生缩减对学习数学知识的抵触心理，进而提高学生参与学习数学知识的上进心，喜欢与教师互动这种学习方式。以上这种方式，可以很好地改善之前数学课堂教学主导的学习氛围与教学方法，还可以为数学课堂构建良好的师生情感交流氛围。因此，教师在与学生实施互动时，要注重关注学生之间的差异情况，尽量从不同角度和不同层面来引导学生参与互动。这样不仅可使学生在不同层面展示自身的思维能力和水平，还能有效激发对学生数学学习的积极性，进而实现有效的师生互动。
结束语：
总而言之，在小学数学课堂中师生互动的过程，不能只单一注重于形式主义，要将师生互动的有效性进行激发与夯实。在具体教学过程中教师要注重引导学生探索深挖数学知识，有针对性对学生思维和学习等能力进行提升。此外，教师还要积极转变之前的教学理念，引用新颖的教学方法和教学手段来进行教学。这样既有助对学生主动参与、自主探究意识等进行激发，还能增多师生之间的互动交流。并将之前枯燥乏味的数学课堂氛围进行改善，使学生对学习数学知识有更高的学习兴趣。
参考文献：
[1]刘志深. 浅谈小学数学课堂教学中师生有效互动的策略[J]. 中学生作文指导, 2019(10):110-110.
[2]李树华. 浅谈如何在小学数学课堂中实现师生的有效互动[J]. 神州, 2019(25):130-130.